高中信息技術教學中應用主題式教學模式的思考與實踐

陳賽博

【摘 要】隨著社會的發(fā)展和改革開放政策的深入，國民生活水平不斷提高，家家戶戶都有了計算機，計算機的廣泛使用帶來的就是計算機使用能力越來越被社會重視，人們能熟練地在工作和生活中使用計算機也成了順應社會發(fā)展的標志。因此，提升信息技術的教學水平已成為我國教育教學領域的一項重大任務。高中階段的信息技術教育對學生的一生都至關重要，所以我們要努力提高高中階段的信息教育水平，創(chuàng)新高中信息教育模式，讓學生的信息技術學習不局限在基礎的培訓上，更要訓練學生運用計算機技術的綜合能力。因此，在高中信息技術教學中應用主題式教學模式，就變得理所應當。教師在教學過程中要給學生設定適當的主題，并引導學生圍繞這個主題進行思考和探究，通過主題對學生的影響，將信息技術語言融入到主題學習中，讓學生學習和掌握信息技術的綜合知識，提高信息技術教學質量，提高學生的學習效率?；诖耍疚膹母咧行畔⒓夹g教學中應用主題式教學模式的思考與實踐出發(fā)，進行分析和探究。

【關鍵詞】主題式教學模式;高中教學;信息技術教學;應用

主題式教學模式是區(qū)別于傳統教學模式的一種教學方式，它主要是指將文本內涵和內容分別作為主體和載體，通過適宜主題的設置開展教學活動的一種新型教學模式，相較于傳統的教學模式，這種教學模式更能激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生學習信息技術的綜合能力，更有利于學生快速吸收知識和對知識形成長期的記憶。同時，主題式教學模式能充分發(fā)揮學生的自主性，能極大地提高學生的課堂參與度，所以，在高中信息技術教學中應用主題式教學模式是順應教育教學發(fā)展的需要，也是提升課堂教學效率的必要手段。

一、主題式教學模式概述

（一）主題式教學的概念

主題式教學顧名思義，就是通過設置一個個不同的教學主題來開展教學的教學形式，這種教學方式符合新課程的改革精神，是值得我們學習和借鑒的優(yōu)秀教學方式之一。主題式教學模式更加強調和重視學生本身，更加強調學生作為課堂主體的體驗和參與，主張學生通過親身的感受和經歷去真切地體會知識的產生和形成過程。注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，讓學生通過自己學到的知識解決實際問題，真正培養(yǎng)學生的綜合能力和素質。

（二）主題式教學模式的作用

第一，主題式教學模式能極大地提升學生的自主學習能力和協作學習能力，可促進學生的全面發(fā)展。主題式教學模式區(qū)別于傳統教學模式的一點在于其體現了以學生為中心的教學理念，教師在課堂中要扮演學生的引導者和啟發(fā)者，多方面發(fā)現和發(fā)掘學生的潛力，讓學生主動學習，變?yōu)檎n堂的主體。這樣一來，學生的主動性和積極性就會被充分調動，便會積極主動地參與到教學活動中，能在脫離教師的情況下主動發(fā)現問題、分析問題、解決問題，能顯著提高教學活動的實效性。在主題教學的課堂中適當設置學習小組，既能培養(yǎng)學生團隊協作的能力，又能讓學生充分發(fā)揮自主性，根據學過的知識在小組討論中發(fā)表自己的觀點，通過合作找出解決問題的途徑，這種不斷的交流磨合也能使學生的創(chuàng)新能力得到提高。第二，主題式教學模式中設置的主題能使信息技術課堂的教學變得生動有趣，可提高對學生的吸引力，集中學生的注意力。計算機早已步入家家戶戶，計算機本身對學生的吸引力就大不如前。而高中生需要在高中學習中學到區(qū)別于日常使用計算機時的基礎知識，真正獲得能力的提升。主題式教學模式就很好地解決了這一問題，主題式教學模式不拘泥于傳統的、固有的死板知識，而是對課堂中的知識進行了很大的廣度和寬度的拓展，從而讓學生接觸到以前接觸不到的知識，豐富課堂內容和學生的見識，提升對學生的吸引力，發(fā)揮學生的主觀能動性，能使學生自發(fā)、有意識地培養(yǎng)自己的綜合能力。

二、主題式教學模式在高中信息技術課堂的實踐應用

（一）確定教學主題

主題的選用是主題式教學模式的首要問題，這就要求教師具備充分的知識素養(yǎng)，并能和學生打成一片，充分了解學生的需求和興趣愛好，并針對學生的特點進行教學主題的選擇。同時，教學主題的選擇還要保證有清晰的教學目標，要讓學生真正在課堂中掌握知識和發(fā)展能力，自主突破課堂中的重難點知識，從而全方位提升學生的綜合素質。例如，在講述與信息獲取相關的課程時，要想讓學生掌握信息獲取的過程，教師就要讓學生產生代入感，教師需要將信息獲取的知識與現實生活關聯在一起。如學生想要了解明天的天氣變化，教師就可以將教學主題設置成“千變萬化的天氣”。然后讓學生從不同的渠道獲取近期天氣變化的信息，如報紙、電視、手機、電腦網絡等。然后引導學生思考他們獲取信息的各種途徑都涉及了哪些和課堂相關的知識，學生通過自己的思考、小組討論和教師的啟發(fā)，最終能夠總結出：信息的獲取先是要進行信息定位需求，然后選擇信息來源，選擇信息來源后才能獲得想要的信息，在獲得想要的信息后還要對獲得的信息進行判斷和評價，最后才能將其運用到生活中。好的主題選擇既能提高學生的課堂參與度，又能充分發(fā)揮學生的自主性，可謂是一舉多得。

（二）課堂實際運用

教師在選擇了適當的主題后，要將所選主題靈活運用到課堂中，教師在運用選定的主題時不可脫離課堂的實際情況，要與課堂實際情況緊密結合。例如，教師在講述Photoshop的相關知識時設置了兩個主題，一個是和廣告相關的主題，一個是和漫畫相關的主題。在向學生傳授知識時就要對這兩個主題加以靈活使用，如想要讓學生了解制作平面廣告需要的色彩元素、尺寸搭配的問題該如何用photoshop的知識加以解決時，就要引導學生觀看優(yōu)秀的廣告作品，將學生引入到廣告主題中。想要讓學生學習Photoshop中的圖像變形和漫畫色彩調整的相關知識時，就要通過和學生聊天、交流的方式了解最受學生歡迎和喜愛的漫畫作品，從而選擇這些漫畫作品為主題進行授課，這樣不但能高效地完成教學任務，也能提升學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的熱情，更能全面、系統地提高學生的知識水平。

（三）主題教學模式中存在的問題

教師在主題教學模式中容易出現對課堂時間分配不合理的問題，教師在教學過程中應時刻牢記，學生才是課堂的主體，要給予學生更多的自主時間，讓學生有足夠的時間發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，教師只需在全面地向學生傳授知識的同時做到對學生的適當引導就夠了。

三、結束語

綜上所述，主題式教學模式是新課改教學理念實施下的一種新的探索，將其應用于高中信息技術教學之中，對于提升學生的學習興趣，及學習效率有重要作用。此外，主題式教學還可幫助學生清晰掌握學習主題，并能在教師布置的任務中快速獲取知識，可大大提升高中教育信息技術教學質量。教師可積極利用主題式教學模式，但在教育教學中應準確進行教學目標定位，探究教學任務，并結合多元評價體系，充分發(fā)揮主題式教學的作用，推動高中信息技術學科教育的良好發(fā)展。

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