淺析高中生物導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與編寫

唐玉潔

【摘 要】學(xué)案導(dǎo)學(xué)是應(yīng)新課標(biāo)而產(chǎn)生的教學(xué)方法，順應(yīng)教學(xué)改革的需要，能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中高效率學(xué)習(xí)，能使教師高效率完成教學(xué)任務(wù)，課后不布置或少布置作業(yè)，把課外時間留給學(xué)生，能使學(xué)生充分發(fā)展自己的特長和愛好，可使素質(zhì)教育真正實施。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué);自主學(xué)習(xí);有效教學(xué)

學(xué)案，簡單說就是一種學(xué)習(xí)方案，是教師在教育學(xué)理論和心理學(xué)理論的指導(dǎo)下，在授課前，依據(jù)教學(xué)目的、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)生的能力水平和心理特點等，以課時和課題為單位編制而成，供學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)時使用的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案教學(xué)模式一方面會改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主分析和解決問題的能力;另一方面能夠改變教師傳統(tǒng)的授課方式，可營造出一個更加開放、更加自由的課堂，尊重學(xué)生的主體地位，能夠提高課堂教學(xué)效率。

一、學(xué)案的設(shè)計

學(xué)案主要是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的載體，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和評價手段都明確告訴學(xué)生，并在需要時舉例說明，以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)目標(biāo)。一般來說，學(xué)案由以下幾部分組成，但根據(jù)不同的課程，學(xué)案的具體組成也要有所不同。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

依據(jù)學(xué)情、新課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明制定，課堂教學(xué)內(nèi)容以學(xué)習(xí)目標(biāo)為核心。學(xué)生在課前圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課中討論學(xué)習(xí)，課后自我評價，同時注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識及時運(yùn)用到日常生活中。目標(biāo)的表達(dá)應(yīng)簡潔明了，能讓學(xué)生一目了然，可以在課后快速對照自己的學(xué)習(xí)情況得出自己對學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成度。

（二）知識重點難點

應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識點的重點難點，方便學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）自學(xué)內(nèi)容

自學(xué)內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來確定，主要包括提出問題、學(xué)習(xí)探究、學(xué)后習(xí)練等。教師依據(jù)小組反饋和所收集的學(xué)習(xí)信息，對學(xué)生自學(xué)后掌握較差的部分，進(jìn)行針對性的講解，幫助學(xué)生理解知識點，完成對知識體系的構(gòu)建。同時，通過學(xué)生小組互相交流討論、教師答疑等方式，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的障礙及疑點、難點。

（四）學(xué)習(xí)評價

學(xué)習(xí)評價是為了檢測學(xué)生的自學(xué)成果，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容來選擇不同的評價方式。隨堂檢測，可及時獲取學(xué)生的反饋信息，為制定下一步教學(xué)制定策略;課后作業(yè)，能使學(xué)生在課后持續(xù)反思課堂內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識。

（五）學(xué)后反思

學(xué)生在課后反思自己的學(xué)習(xí)過程，評價自己學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足;整理、鞏固所學(xué)知識。

二、學(xué)案的編寫

（一）學(xué)案編寫的基本程序

好的學(xué)案來自教師的不斷實踐和摸索，也是一個教師團(tuán)隊的集體成果。編寫學(xué)案應(yīng)遵循以下幾個流程：

1.確定主導(dǎo)教師

在開學(xué)前就應(yīng)當(dāng)分配好每個教師的備課任務(wù)，確定主導(dǎo)備課教師，由他來根據(jù)教材制定教學(xué)進(jìn)度表，并研究教材和課表，先為學(xué)案確定一個大體的方向和框架。

2.每周集體備課研討

備課組組長應(yīng)當(dāng)至少提前一周召集所有組員集體審稿，共同討論學(xué)生的知識水平，確定教學(xué)方法，研究知識之間的聯(lián)系，確定課堂任務(wù)主線，以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和能力培養(yǎng)，提出學(xué)案修改意見。

3.再備課

主導(dǎo)備課教師應(yīng)聽取組內(nèi)各成員的意見，綜合判斷后對學(xué)案進(jìn)行修正，成稿后制成文本，發(fā)給課程所有教師。

4.教師自主補(bǔ)充

教師應(yīng)當(dāng)在課前吃透學(xué)案內(nèi)容，并結(jié)合個人授課習(xí)慣和本班學(xué)生的實際情況進(jìn)行再加工，確定學(xué)案。

5.課后改正

在授課后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生反饋及時對學(xué)案的優(yōu)缺點進(jìn)行分析，總結(jié)教學(xué)得失，對學(xué)案進(jìn)行改正，以進(jìn)一步完善學(xué)案，為下一次授課做準(zhǔn)備。

（二）學(xué)案編寫的形式

1.默寫式

學(xué)案最常運(yùn)用的就是默寫的形式，即運(yùn)用填空的方式梳理和提煉知識的重點難點，由學(xué)生在課前對重要概念和結(jié)論等進(jìn)行預(yù)習(xí)，再將答案填寫進(jìn)去。下圖表示下丘腦神經(jīng)細(xì)胞、垂體細(xì)胞、甲狀腺細(xì)胞及它們分泌的激素之間的關(guān)系，研究表明物質(zhì)乙是一種糖蛋白。請回答下列問題。

（1）圖中的下丘腦神經(jīng)細(xì)胞除具有神經(jīng)細(xì)胞的功能外，還具有____功能。物質(zhì)甲和物質(zhì)乙分別是____和____。

（2）物質(zhì)乙與甲狀腺細(xì)胞的細(xì)胞膜表面的_____結(jié)合，反映出細(xì)胞膜能進(jìn)行____。

（3）若刺激圖中A點，電表指針偏轉(zhuǎn)的次數(shù)是_____。

2.大綱式

將知識點進(jìn)行羅列，以條文的形式將知識點呈現(xiàn)給學(xué)生，并對他們的學(xué)習(xí)方法提出具體的要求。大綱式的學(xué)案能使知識點之間的關(guān)系一目了然，條理清晰，有助于學(xué)生將相關(guān)知識點形成自己的體系。以下是筆者自己整理出的一份關(guān)于體溫調(diào)節(jié)的大綱式學(xué)案。

（1）體溫的概念：指人_______的平均溫度。

（2）體溫的來源：體內(nèi)_____過程中釋放出來的熱量。

（3）體溫相對恒定的原因：人體的_____和______過程保持動態(tài)平衡的結(jié)果。

（4）人體的產(chǎn)熱和散熱器官：

產(chǎn)熱器官：主要是_____和_____（另還有____）

散熱器官：皮膚（與皮膚中____、___的活動有關(guān)）

（5）體溫調(diào)節(jié)過程：當(dāng)人處于寒冷環(huán)境時，寒冷刺激皮膚里的____感受器，產(chǎn)生興奮傳入下丘腦的_____，引起皮膚_____，______皮膚的血流量;使得皮膚立毛肌收縮產(chǎn)生______;骨骼肌_______，使產(chǎn)熱量增加。

當(dāng)人處于炎熱環(huán)境時，會刺激皮膚里的_____感受器產(chǎn)生興奮傳入下丘腦的______，引起皮膚______，______皮膚的血流量;此時汗腺的分泌活動_______。

3.圖解式

在生物科學(xué)中，圖像表達(dá)一直是一種重要的解說形式，圖像可以囊括教材上大部分知識點，以簡潔有力的形式傳達(dá)給學(xué)生。教師在編寫學(xué)案時可以將教材知識制成圖表，或重新設(shè)計排版作圖，讓知識點更直觀，知識點之間的對比與聯(lián)系也更明顯，以幫助學(xué)生理解生物知識，培養(yǎng)學(xué)生看圖推導(dǎo)信息的能力。

以上導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與編寫只是對目前普遍使用的導(dǎo)學(xué)案的大致總結(jié)，教師還要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來時時調(diào)整學(xué)案。優(yōu)秀的學(xué)案應(yīng)當(dāng)圖文并茂且主次分明，這樣的學(xué)案有助于理清種種細(xì)碎的知識點，將其整理成清晰的結(jié)構(gòu)，形成系統(tǒng)，能使學(xué)生將各知識點融匯，化為自己的知識，便于理解和記憶。