如何提高高中生物課堂教學(xué)的趣味性

楊麗麗

【摘 ? 要】生物是一門抽象的理科課程，知識(shí)體系較大、內(nèi)容復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的要求也較高。學(xué)好高中生物，不僅需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)技能，也需要具備充分的學(xué)習(xí)興趣，有些學(xué)生喜歡生物，會(huì)將很大部分時(shí)間用在生物學(xué)習(xí)上，有的學(xué)生不喜歡，便不會(huì)將多余的時(shí)間放在生物學(xué)習(xí)上。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物，高中生物教師需要采取有效的方法，提升生物課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】高中生物;課堂教學(xué);趣味性

生物常被稱為“理科中的文科課程”，主要是因?yàn)樗闹R(shí)體系較龐大，需要記憶的知識(shí)內(nèi)容較多，相比于物理、化學(xué)，計(jì)算量少了很多，而記憶量則多了不少。幾乎每節(jié)課學(xué)生都需要記憶大量的生物名詞，這對(duì)于學(xué)生的生物基礎(chǔ)有很大的挑戰(zhàn)。生物在初中最早開設(shè)，假如學(xué)生在當(dāng)時(shí)的基礎(chǔ)比較好，在高中時(shí)期就會(huì)輕松不少，反之則會(huì)遇到不少麻煩。高中的課業(yè)比較繁重，學(xué)生的壓力一般都很大，容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，在學(xué)習(xí)時(shí)容易出現(xiàn)煩躁?duì)顟B(tài)，這對(duì)于學(xué)習(xí)是不利的。對(duì)此，教師一定要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)生物產(chǎn)生了興趣，在學(xué)習(xí)時(shí)就不會(huì)產(chǎn)生這么多的負(fù)面情緒了。

一、堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)原則，尊重學(xué)生的主體地位

（一）轉(zhuǎn)變陳舊教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的生物教學(xué)都是灌輸教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，沒有多少自主權(quán)，且教學(xué)模式僵化，基本是依照教材內(nèi)容逐次進(jìn)行知識(shí)講解，然后讓學(xué)生通過大量習(xí)題練習(xí)掌握知識(shí)，這種模式并不高效。為了提高課堂的趣味性，教師應(yīng)將死板的教學(xué)觀念變?yōu)殪`活的、開放的，能從學(xué)生的角度出發(fā)，換位思考，促進(jìn)學(xué)生的自主探究。

（二）尊重學(xué)生的主體地位

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念之后，教師要在實(shí)踐中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將一部分適合學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容分離出來，將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，開展小組學(xué)習(xí)。在小組安排中，教師要注意成員屬性比例，盡量將每組的優(yōu)生和差生平衡安排，讓小組學(xué)習(xí)形成“優(yōu)生帶動(dòng)差生，差生發(fā)揮特長，共同進(jìn)步”的局面。通過小組討論得出結(jié)論，最后由教師綜合評(píng)價(jià)總結(jié)。

二、注重知識(shí)的“學(xué)以致用”，教學(xué)緊密結(jié)合實(shí)踐

（一）結(jié)合生活實(shí)際，開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐出真知，按照哲學(xué)的觀點(diǎn)來看，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不是單純?yōu)榱藨?yīng)付考試，更需要將其應(yīng)用到實(shí)際生活中，讓知識(shí)學(xué)習(xí)具有實(shí)用性。教師在平時(shí)的教學(xué)中要格外注意知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，并實(shí)現(xiàn)其學(xué)科價(jià)值。

比如，在蘇教版高中生物必修1的第一節(jié)課中，教師可以讓學(xué)生明白生物學(xué)科與生活是緊密聯(lián)系的。以第一節(jié)“身邊的生物科學(xué)”為例，本節(jié)內(nèi)容主要是為了讓學(xué)生明白生活中處處都能用到生物，一些重大疾病都屬于生物學(xué)科，生物與人類的生命健康息息相關(guān)。教師可以利用課件展現(xiàn)一些重病災(zāi)害，讓學(xué)生思考如今人類生活還面臨著什么健康問題，并逐漸介紹威脅人類健康的一些疾病，如癌癥、艾滋病及其他流行性傳染病。通過資料查詢和分析，學(xué)生會(huì)逐漸清楚當(dāng)前頻頻發(fā)生的疾病與人類活動(dòng)有重要的聯(lián)系，因?yàn)榄h(huán)境的污染、工業(yè)的發(fā)展，人類生存的環(huán)境越來越惡劣，食用的食品也越來越復(fù)雜，給人體健康帶來了很多安全隱患。除此之外，生物學(xué)科可以幫助人類科學(xué)應(yīng)對(duì)一些疾病和威脅，能夠改善人類的生活。

（二）運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)課堂的趣味性

生物學(xué)科的眾多理論不是憑空而來的，而是建立在前人大量的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，雖然不用一個(gè)個(gè)去驗(yàn)證結(jié)論，卻也需要一定的實(shí)驗(yàn)操作。在教學(xué)中，教師要盡量多提供一些實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，尤其是在一些依靠理論學(xué)習(xí)很難掌握的課程中，教師更應(yīng)該注意通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來強(qiáng)化學(xué)生的理解。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察生物現(xiàn)象，并在不斷的實(shí)踐中糾正錯(cuò)誤，獲得更加直觀的感悟。實(shí)驗(yàn)除了能加深學(xué)生的理解，還能有效提高學(xué)生的興趣。相比于枯燥的理論學(xué)習(xí)，生物實(shí)驗(yàn)無疑更具吸引力。不過，在通過實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生興趣的同時(shí)，教師務(wù)必要做好實(shí)驗(yàn)課堂管理工作，嚴(yán)格要求學(xué)生按照規(guī)范去操作，杜絕違規(guī)行為的發(fā)生。

三、通過講解相應(yīng)的趣味知識(shí)，吸引學(xué)生的興趣

生物是一個(gè)涉及范圍十分廣闊的學(xué)科，里面包含著許多有趣的奇聞異事，教師可以將一些動(dòng)植物的有趣特點(diǎn)和興趣愛好講給學(xué)生聽，讓學(xué)生產(chǎn)生探索生物學(xué)科的興趣。在課堂中，教師可以一邊講課，一邊將有趣的知識(shí)講給學(xué)生，比如一些常見動(dòng)物是怎樣繁衍、擇偶、覓食的，有必要的話，可以播放一些有趣的紀(jì)錄片，讓學(xué)生通過高清畫面了解各種生物的特性，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

四、利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，提升課堂的趣味性

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的信息工具被應(yīng)用到教育領(lǐng)域。信息技術(shù)的應(yīng)用有不少好處，一方面可以幫助教師快速搜集教學(xué)資源，并利用教學(xué)軟件，將這些信息編輯處理做成形象生動(dòng)的課件;另一方面，利用信息技術(shù)，教師可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再拘泥于黑板寫字和口頭表達(dá)的教學(xué)模式，能夠利用圖片、文本、音樂、視頻等載體，將知識(shí)更好地傳授給學(xué)生，學(xué)生在課堂以外，也可以通過電子設(shè)備查看教學(xué)課件，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)線上線下相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)。

比如，在教授“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”時(shí)，教師可以搜集一些模擬圖片與視頻，并將之插入課件，以加深學(xué)生對(duì)細(xì)胞、細(xì)胞的類型結(jié)構(gòu)以及物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)睦斫狻＿@些形象生動(dòng)的教學(xué)資源能夠進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的探索興趣，可有效提升高中生物課堂的趣味性。

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