巧用信息卡，提高數(shù)學(xué)課堂效率

柳春燕

【摘 要】針對(duì)課堂教學(xué)中存在的師生信息溝通不暢的問題，我們?cè)谡n堂教學(xué)中進(jìn)行了信息卡使用的研究。本文首先介紹了每一張卡片代表的不同意義，然后結(jié)合上課中的復(fù)習(xí)、聽講、練習(xí)和小結(jié)，詳細(xì)闡述了信息卡的具體使用方法，即：復(fù)習(xí)測(cè)評(píng)探虛實(shí)，課堂聽講看反應(yīng)，課上練習(xí)找自信，小結(jié)反饋查效果，具有很強(qiáng)的可操作性。

信息卡的使用，使教師和學(xué)生之間的溝通更及時(shí)、準(zhǔn)確、全面，學(xué)生的問題能在課上得到解決，他們的學(xué)習(xí)興趣更濃了，知識(shí)掌握得更扎實(shí)了。隨著教師和學(xué)生之間交流的增加，教學(xué)效果得以提高。

【關(guān)鍵詞】信息卡;數(shù)學(xué);教學(xué)效果

一、問題提出

教師在授課時(shí)，需要及時(shí)了解以下情況：當(dāng)堂課的知識(shí)有多少同學(xué)聽懂了多少同學(xué)沒聽懂，哪里沒聽懂;布置的習(xí)題有多少同學(xué)做完了，多少同學(xué)做對(duì)了，哪些同學(xué)與教師的方法不同等。當(dāng)然，要了解這些情況，讓學(xué)生舉手即可。可是，過多的舉手會(huì)耽誤學(xué)生課上寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。既要舉手與教師溝通，又要?jiǎng)庸P做題，學(xué)生會(huì)感到力不從心;學(xué)生聽課時(shí)對(duì)某一知識(shí)有了新的感悟，想要和教師交流，又怕影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)，只好放棄，思維的火花一閃即逝。

有沒有更好的溝通方式，既讓學(xué)生樂于接受，又不打擾教師的講課和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，還能讓教師及時(shí)了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況呢？經(jīng)過不斷探索，我們發(fā)現(xiàn)在課堂上恰當(dāng)使用信息卡，不僅能解決上述問題，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

本研究以行動(dòng)研究法為主，輔之問卷調(diào)查和個(gè)案研究，并選定對(duì)照班，便于與實(shí)驗(yàn)班做比較。

二、信息卡的功能及使用方法

（一）信息卡的功能

我們使用的信息卡，是由長(zhǎng)約10cm，寬約2cm并涂上紅、黃、綠、黑四種顏色的小卡片和一個(gè)能立于桌面的小支架組成，支架放在學(xué)生課桌角落，便于教師看到。學(xué)生需要反饋信息時(shí)，可將各色卡片分別插入支架中，向教師傳遞不同信息，同時(shí)繼續(xù)聽講或做練習(xí)。信息卡的各種顏色代表不同含義，結(jié)合學(xué)生對(duì)顏色的偏愛，師生共同制定了各色信息卡的功能：

1.紅色理解卡

聽課時(shí)真正理解;解題時(shí)第一次就做對(duì)了;判斷題中表示正確;選擇題中的A;聽課思路清晰，理解透徹。

2.黃色完成卡

做完題，等待教師的檢查：選擇題中的B;課能聽懂，感覺一般。

3.綠色自信卡

解題時(shí)代表自信，即確定自己會(huì)做，并相信自己第一次就能做對(duì);選擇題中的C;

4.黑色求助卡

在聽課或練習(xí)時(shí)有疑問或新的想法，請(qǐng)求幫助;判斷題中表示錯(cuò)誤;選擇題中的D;對(duì)本節(jié)知識(shí)理解不好，仍有疑問。

（二）信息卡的具體使用方法

在平時(shí)的數(shù)學(xué)課上，我們經(jīng)過反復(fù)比較，并和學(xué)生討論，逐漸形成了一個(gè)固定的模式，具體使用方式如下。

1.復(fù)習(xí)測(cè)評(píng)探虛實(shí)

每上一節(jié)數(shù)學(xué)課，我們都要復(fù)習(xí)舊知識(shí)，既對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行再現(xiàn)，又由問題自然引出新知識(shí)。講授新知識(shí)前，我們常會(huì)將要復(fù)習(xí)的知識(shí)以選擇或判斷的形式呈現(xiàn)：對(duì)于選擇題，學(xué)生只需出示紅、黃、綠、黑四色信息卡片，教師能清楚地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并視具體情況進(jìn)行靈活點(diǎn)撥。對(duì)于判斷題，紅黑兩卡就能反映學(xué)生的觀點(diǎn)。我們根據(jù)學(xué)生出示卡的顏色和數(shù)量，很容易判斷出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，從而確定對(duì)此知識(shí)講解的詳略。

2.課堂聽講看反應(yīng)

教師在課堂上的授課，雖說是面向全體，可受益的還是大部分的中等學(xué)生。對(duì)于兩頭學(xué)生，常有“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象：腦筋靈活的同學(xué)，常常會(huì)在腦中疑問或產(chǎn)生新的想法;基礎(chǔ)稍差的同學(xué)對(duì)于某些知識(shí)理解較慢，個(gè)別地方聽不懂。二者本來應(yīng)舉手提問，但又擔(dān)心打斷師生的正常上課，這時(shí)可出示黑色求助卡，繼續(xù)聽講，教師在適當(dāng)時(shí)機(jī)，給予講解;如果課上沒有時(shí)間答疑，下課后立即幫助有問題的學(xué)生解答，確保學(xué)生的問題當(dāng)天解決。在講解一道題時(shí)，我們先讓學(xué)生自己審題，然后再講解題思路，學(xué)生可隨時(shí)出示紅色理解卡，教師則靈活處理：或者請(qǐng)理解的同學(xué)說出他的想法，其他同學(xué)給予補(bǔ)充;或者提問沒插卡的同學(xué)，引導(dǎo)他說出解題思路，其他同學(xué)給予幫助。如果教師還沒分析完，大部分同學(xué)就出示了紅卡，就讓同學(xué)自己做，教師幫助沒理解的同學(xué)。

3.課上練習(xí)顯自信

課上學(xué)完新知識(shí)，需要進(jìn)行必要的練習(xí)，形成一定技能。布置好練習(xí)題后，讓學(xué)生先審題，然后加以引導(dǎo)：“誰有把握第一次做對(duì)？請(qǐng)亮出你的自信！”這時(shí)，插上綠色自信卡的同學(xué)做起題來就更加認(rèn)真，教師根據(jù)綠卡的數(shù)量從整體上了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況。哪個(gè)同學(xué)做完，就出示黃色完成卡，繼續(xù)自查，教師過去給予評(píng)判、如果該同學(xué)做得對(duì)，就將黃卡換上紅卡，同時(shí)成為班上的“小教師”，和教師在班上一起巡視。這樣，隨著紅卡數(shù)量的增加，“小教師”也越來越多，班中很快就能形成一幫一的學(xué)習(xí)局面。如果該同學(xué)做錯(cuò)，就取下黃卡繼續(xù)更改，改完再次出示，被確定正確后，出示黃色完成了。有疑問或新想法的同學(xué)，出示黑色求助卡，教師則優(yōu)先給予解決。

當(dāng)練習(xí)即將結(jié)束時(shí)，學(xué)生桌子上的信息卡會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：A.綠紅兩卡，表示相信自己第一次就能做對(duì)并且做到。B.紅卡，表示已經(jīng)就做對(duì)了。C.黑卡，表示現(xiàn)在仍有錯(cuò)題，D.沒插卡，表示還沒有做完。課上練習(xí)結(jié)合以上示卡情況，我們對(duì)易錯(cuò)環(huán)節(jié)加以強(qiáng)調(diào)，并指出解題方法和技巧。對(duì)于有些知識(shí)，課上采用小組合作學(xué)習(xí)。先給學(xué)生一段時(shí)間自己看書，當(dāng)同學(xué)確保自己已有解題思路，并有把握讓別人能聽懂，就出示綠色自信卡，成為組長(zhǎng)，為本組同學(xué)講解。如果小組成員都順利通過，可出示紅卡，組長(zhǎng)主動(dòng)幫助其他的組。 ? 4.小結(jié)反饋查效果

課程即將結(jié)束，教師和學(xué)生共同小結(jié)，學(xué)生出示各色信息卡，反饋掌握知識(shí)情況。紅色：對(duì)本節(jié)課聽得思路清晰，理解透徹;黃色：對(duì)本節(jié)的課能聽懂，但感覺一般;黑色：對(duì)本節(jié)知識(shí)理解不透，仍有疑問（下課時(shí)，教師會(huì)找到出示黑色求助卡的同學(xué)，幫他解決課上的疑惑）。通過這三種顏色的信息反饋，教師能既了解到學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況，又能得到學(xué)生對(duì)教師講課的真實(shí)評(píng)價(jià)，能讓教師看到自己的長(zhǎng)處和不足，循序漸進(jìn)，可不斷提高教學(xué)水平。

三、研究結(jié)果

（一）實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)成績(jī)得到明顯提高

2018年的初三（7）班，是學(xué)校公認(rèn)的亂班，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谀昙?jí)倒數(shù)第一。自從我接班以后，在課堂上使用信息卡，在使用中廣泛征求學(xué)生的意見，不斷調(diào)整、完善信息卡的功能，使師生間的交流及時(shí)，師生關(guān)系也更為和諧了。2018年中考，本班數(shù)學(xué)平均分超過區(qū)平均分，由最初的年級(jí)最后一名，前進(jìn)到了第五名。

（二）有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

自信卡的使用，激勵(lì)學(xué)生做題更加細(xì)心，從心里說出我能行，使得問題不再堆積，在當(dāng)堂課就能解決。在信息卡的使用過程中，經(jīng)常出現(xiàn)創(chuàng)造性反饋。例如，在使用三角形中位線解決一道證明題時(shí)，教師只講到一種方法，借助求助卡，學(xué)生又提出五種輔助線的添加，并得到大家的肯定。一名調(diào)皮的學(xué)生在周記中寫道：學(xué)數(shù)學(xué)，使用信息卡，像和老師做游戲，真好玩！學(xué)生為課上能插上一張求助卡，提出自己的見解感到驕傲。有的學(xué)生為能在課堂上回答出同學(xué)提出的問題而倍感喜悅與興奮。

2018屆畢業(yè)的王同學(xué)，性格內(nèi)向，在初一、初二的學(xué)習(xí)中，她從沒有問過老師一個(gè)問題，數(shù)學(xué)成績(jī)很差，經(jīng)常不及格，一直處在班中的后5名。上初三后，在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，課上積極使用求助卡，與教師進(jìn)行溝通，使問題在課上得到解決，一段時(shí)間后，她的成績(jī)明顯上升，幾次考試成績(jī)均達(dá)到及格。中考時(shí)她的數(shù)學(xué)成績(jī)達(dá)到95分，名次前進(jìn)了29名！

教學(xué)實(shí)踐證明：信息卡的使用，使性格內(nèi)向的同學(xué)愛提問題了，不自信的同學(xué)變得更自信，師生之間的關(guān)系更和諧了。小小的信息卡，就像在師生之間架起了一座知識(shí)的橋梁，讓師生在課堂中的溝通更為及時(shí)、有效，最大限度地提高了教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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