民辦高職院?！半p師型”教師考核評價研究

趙健

摘 要：民辦高職院?！半p師型”教師決定著學(xué)院教學(xué)質(zhì)量，評價考核是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)研究的重要問題，本文對民辦高職院?！半p師型”教師評價考核存在的如考核指標(biāo)不健全、學(xué)院重視度不高等問題進(jìn)行分析，并指出相應(yīng)的改進(jìn)方法，補(bǔ)充完善民辦高職院?！半p師型”教師考核評價。

關(guān)鍵詞：民辦高職;雙師;考核評價

當(dāng)前高等教育迅速發(fā)展，民辦高職教育也如雨后春筍般涌現(xiàn)，并在職業(yè)教育的舞臺上發(fā)揮著重要的作用。我國民辦高職院校屬于企業(yè)，教師是這個企業(yè)的主要資源，更是主力軍，高職院校以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為主要目標(biāo)，“雙師型”教師在培養(yǎng)學(xué)生方面，起著尤為重要的作用。

民辦高職院?！半p師型”教師存在教師結(jié)構(gòu)中間小兩頭大、教師流動性大、教師考核評價不完善等問題，筆者在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，對民辦高職院?！半p師型”教師的考核評價進(jìn)行了研究

一、民辦高職院?！半p師型”教師現(xiàn)狀

（一）民辦高職院校“雙師型”教師師資隊(duì)伍穩(wěn)定性差

筆者前期對民辦高職院?！半p師型”教師現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)，民辦高職院校教師社會地位不高、福利待遇差、工作任務(wù)重、教師評價激勵政策不完備等特點(diǎn)，大多數(shù)新評定的“雙師型”教師會跳槽到其他單位。民辦高職院?！半p師型”教師待遇與公辦院校教師相比，差距較大。限制了民辦高職院校教師隊(duì)伍的發(fā)展。

（二）民辦高職院校缺乏專門的教師評價考核機(jī)構(gòu)

民辦高職院校不像公辦院校，有固定的組織機(jī)構(gòu)，對教師的考核評價有相對穩(wěn)定的考核標(biāo)準(zhǔn)。有些民辦高職院校雖有相應(yīng)機(jī)構(gòu)，但工作人員流動性大、崗位調(diào)動性大，造成業(yè)務(wù)的不熟悉甚至耽擱，對民辦高職院校“雙師型”教師考核評價造成一定偏差。

（三）民辦高職院?！半p師型”教師激勵機(jī)制不完善

民辦高職院校雖以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，民辦高職院校對“雙師型”教師重視不夠，靠教師自覺考取相關(guān)職業(yè)資格證書，大多數(shù)民辦高職院?！半p師型”教師福利待遇和普通教師相差不大，筆者對山東部分民辦高職院?！半p師型”教師福利待遇進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)民辦高職院?！半p師型”教師數(shù)量少，福利待遇與普通教師相差不大，有的院校僅以提高幾元錢課時費(fèi)為主，甚至有些院校“雙師型”教師福利待遇與普通教師一樣。

有些民辦高職院校對“雙師型”教師的考核評價，僅為常規(guī)考核，如課時量、授課情況、平時表現(xiàn)，不能體現(xiàn)出“雙師型”教師的特點(diǎn)，忽略了其專業(yè)實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的考核與評價，這導(dǎo)致有些“雙師型”教師僅完成日常工作，缺乏實(shí)踐性與創(chuàng)新性。綜合來說，導(dǎo)致“雙師型”教師工作積極性不高。

（四）民辦高職院?！半p師型”教師評價、考核指標(biāo)不健全

民辦高職院校對教師考核大多沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，有些考核也參照公辦院校的考核指標(biāo)，主要體現(xiàn)在德、勤、技、能等方面，如常規(guī)工作完成情況、應(yīng)用研究、師德師風(fēng)等方面，存在很多不合理，如公辦院校教師一般周課時為6-10，而民辦高職院校教師周課時為12-18，甚至有些學(xué)院為節(jié)省開支，減少教師數(shù)量，部分教師周課時達(dá)到24-27.教師將大部分精力用于完成常規(guī)授課，沒有足夠的時間去搞應(yīng)用研究，此項(xiàng)考核時得分就會偏低，造成考核不全面，也打擊了教師工作積極性。

二、民辦高職院?！半p師型”教師考核評價對策

（一）成立專門考核評價部門及人員

民辦高職院校在制度、機(jī)構(gòu)設(shè)置上雖然存在著不足，但一直在發(fā)展，民辦高職院?？稍O(shè)立“雙師型”教師評價考核部門，也可分兩級管理，學(xué)院設(shè)置總的監(jiān)管部門，二級學(xué)院分管，學(xué)院監(jiān)管部門將考核明細(xì)分解到二級院系，二級院系根據(jù)教師數(shù)量、教師結(jié)構(gòu)、專業(yè)建設(shè)設(shè)置二級院系考核要求，制定二級院系“雙師型”教師考核評價標(biāo)準(zhǔn)，分月考核，學(xué)期末總考核，對考核結(jié)果及時反饋，逐漸建立機(jī)構(gòu)合理、評價全面、業(yè)務(wù)精通的“雙師型”教師考核評級部門。

（二）完善管理，建立多元化“雙師型”教師評價指標(biāo)

構(gòu)建民辦高職院?！半p師型”教師評價指標(biāo)，優(yōu)化“雙師型”教師師資隊(duì)伍，提高“雙師型”教師師德師風(fēng)建設(shè)，提升“雙師型”教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。主要考核“雙師型”教師的師德師風(fēng)、教學(xué)能力、應(yīng)用研究及實(shí)踐能力，每個評價指標(biāo)分設(shè)二級考核指標(biāo)，并制定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)。每個評價指標(biāo)設(shè)置不同的權(quán)重，對不同級別的“雙師型”教師如初級、中級、高級按照評價標(biāo)準(zhǔn)計分，將評價結(jié)果作為教師績效獎勵和崗位聘任的依據(jù)。

（三）改進(jìn)民辦高職院?！半p師型”教師考評

1.堅持多種評價方式并存的考評方式

對民辦高職院?！半p師型”教師采用診斷性評價、過程性評價、終結(jié)性評價等形式考評，如考核教師的職稱、學(xué)歷、科研、技能等方面?！半p師型”教師對自己進(jìn)行學(xué)期前后的能力進(jìn)行自評。對“雙師型”教師注重過程性評價，建立一種全程的、動靜結(jié)合的評價，在評價過程中及時將結(jié)果反饋給教師，讓教師在過程中成長，對“雙師型”教師在過程性評價同時，實(shí)時監(jiān)督、檢查、掌握教師發(fā)展動態(tài)。在平時考核基礎(chǔ)上，在學(xué)期末，由二級院系或?qū)W院主管部門對“雙師型”教師再考核，對“雙師型”教師進(jìn)行多種多種評價方式并存的考評方式，優(yōu)化評價方式。

2.建立多種并存的“雙師型”教師考評方式

考評方式主要包括同行評價、行業(yè)專家評價、學(xué)生評價、企業(yè)評價、實(shí)踐能力測評等。

學(xué)生評價：“雙師型”教師授課情況的好壞，學(xué)生是第一評價人，學(xué)生是教師認(rèn)真授課的第一受益人，學(xué)生對教師的評價也是最直接、最有依據(jù)的，學(xué)生可以對教師的授課方式、授課效果、職業(yè)素質(zhì)等方面進(jìn)行評價。同行評價：“雙師型”教師之間可通過聽評課，對雙方進(jìn)行評價，在評價同時促進(jìn)教師之間相互交流學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。行業(yè)專家評價：行業(yè)專家掌握著這個行業(yè)的前沿技術(shù)、先進(jìn)知識，行業(yè)專家是學(xué)校先進(jìn)知識及技術(shù)的載體，是“雙師型”教師考評的重要群體之一，行業(yè)專家有著豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在評價“雙師型”教師時，不僅要看其教學(xué)能力、教學(xué)素質(zhì)、專業(yè)知識能力及專業(yè)技能能力，同時還要從其他不同方面綜合評價教師，如“雙師型”教師科研能力、對學(xué)校的付出與貢獻(xiàn)等，行業(yè)專家的評價結(jié)果，更具有說服力。企業(yè)評價。“雙師型”教師已培養(yǎng)技術(shù)能力的強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的技術(shù)技能型人才，檢驗(yàn)人才是否合格的關(guān)鍵就是看學(xué)生就業(yè)后的工作能力，企業(yè)評價“雙師型”教師在評價方式中也占有重要的位置，其可以間接評價“雙師型”教師能力，并可逐步完善以學(xué)院為主體、行業(yè)專家、企業(yè)評價的多元化評價方式

民辦高職院?！半p師型”教師建設(shè)培養(yǎng)是現(xiàn)在高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的要點(diǎn)，是高職院校管理實(shí)踐中的重大課題研究?！半p師型”教師的考核評價更是其建設(shè)不可忽視的，構(gòu)建合理、完善的考核評價體系，提高其服務(wù)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，對民辦高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有巨大的推動作用。我們要在實(shí)踐中不斷完善民辦高職院?！半p師型”教師考評體系，以滿足高職教育發(fā)展需要，更好的服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展。

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