淺析在高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中的正負(fù)遷移作用

李敏

摘 要：全面了解和準(zhǔn)確把握遷移現(xiàn)象，科學(xué)運(yùn)用遷移規(guī)律，對(duì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的認(rèn)識(shí)和記憶，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)將起到不可估量的作用。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);正遷移;負(fù)遷移;母語(yǔ)

任何一門(mén)語(yǔ)言都是人們?cè)谏鐣?huì)中進(jìn)行交際的工具，大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)應(yīng)用能力的主要途徑。語(yǔ)言教學(xué)是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的科學(xué)，也是一門(mén)十分復(fù)雜的藝術(shù)。同時(shí)，語(yǔ)言教學(xué)與教育學(xué)和心理學(xué)規(guī)律有著密切聯(lián)系。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，遷移的影響與作用，是一個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題，它涉及語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)教育學(xué)、社會(huì)學(xué)和人類(lèi)學(xué)等眾多領(lǐng)域。遷移（Transfer），作為一個(gè)認(rèn)知心理學(xué)的概念，是指在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)者將以前所掌握的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)遷移運(yùn)用于新知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握的一種過(guò)程。遷移又可分為正遷移和負(fù)遷移兩種。凡對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和新技能的掌握起積極、促進(jìn)作用的，叫正遷移;如果起消極的、干擾作用的叫負(fù)遷移。遷移屬于一種非智力因素范疇，在英語(yǔ)教學(xué)中，全面了解和準(zhǔn)確把握遷移現(xiàn)象，科學(xué)運(yùn)用遷移規(guī)律，對(duì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的認(rèn)識(shí)和記憶，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)將起到不可估量的作用。

一、母語(yǔ)（即漢語(yǔ)）對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的遷移作用

在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在用英語(yǔ)進(jìn)行交際時(shí)，總在某個(gè)或某些方面受到母語(yǔ)的影響，或試圖借助于母語(yǔ)的知識(shí)來(lái)表達(dá)思想，這是不言而喻的。德國(guó)英語(yǔ)教學(xué)法教授Butzkamm曾經(jīng)比喻：“母語(yǔ)不是一件外衣，學(xué)習(xí)者在踏進(jìn)外語(yǔ)教室之前可以將其脫下，棄之門(mén)外?！保ü懭A，2002）這時(shí)就會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)言遷移現(xiàn)象。日常英語(yǔ)教學(xué)中，當(dāng)我們的母語(yǔ)與英語(yǔ)有相同的表達(dá)形式時(shí)，這種相同的表達(dá)形式帶來(lái)的遷移必將促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松，記起來(lái)省力。

在英語(yǔ)教學(xué)中，母語(yǔ)遷移現(xiàn)象影響著語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等方面。

（一）語(yǔ)音遷移

一種已掌握的知識(shí)對(duì)另一種新知識(shí)學(xué)習(xí)的影響，并非只有正遷移或只有負(fù)遷移，實(shí)際上常常是在某一方面起正遷移作用，在另一方面又起負(fù)遷移作用。漢語(yǔ)和英語(yǔ)在語(yǔ)音方面存在著很大的差異，如在漢語(yǔ)中母語(yǔ)輔音結(jié)尾的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)往往受母語(yǔ)影響，常出現(xiàn)詞尾加元音或拖音的情況。產(chǎn)生語(yǔ)音遷移以及遷移程度大小與這幾個(gè)方面有關(guān)：（1）發(fā)音相似;（2）發(fā)音差別較大;（3）漢語(yǔ)中有而英語(yǔ)中無(wú)的音;（4）漢語(yǔ)中無(wú)而英語(yǔ)中有的音。

（二）詞匯遷移

由于歷史背景不同，漢語(yǔ)中的詞匯與英語(yǔ)中詞匯不可能是一一對(duì)應(yīng)的，即使大體對(duì)應(yīng)的詞匯，在具體的使用中，受到文化傳統(tǒng)，風(fēng)俗習(xí)慣的影響，在詞匯、詞義以及用法上存在著不同程度的差異。這種差異還存在于場(chǎng)合、語(yǔ)氣等方面。英語(yǔ)中一詞多義，一詞多性的現(xiàn)象極為普遍，這往往成了中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用方面局限于英漢單一對(duì)應(yīng)的詞義上，犯了許多嚴(yán)重的表達(dá)錯(cuò)誤，這也是詞匯負(fù)遷移的體現(xiàn)。

詞匯負(fù)遷移存在于許多方面。常見(jiàn)的有以下幾種情況：（1）可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的混用;（2）冠詞、連詞、介詞的多用、少有或誤用;（3）動(dòng)詞不同形式的誤用;（4）形容詞與副詞的混用、不同種類(lèi)代詞間的混用;（5）單復(fù)數(shù)詞混用;（6）詞義的誤用。

（三）句法遷移

英漢兩種語(yǔ)言在句法上存在著很大的差別。一個(gè)細(xì)心的教師在學(xué)生的作業(yè)中不難發(fā)現(xiàn)按漢語(yǔ)結(jié)構(gòu)套譯出的英語(yǔ)句子。這種漢語(yǔ)式的不得體英語(yǔ)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)不小的危害，這也是句法負(fù)遷移造成的后果。具體說(shuō)來(lái)，這種英語(yǔ)和漢語(yǔ)的句法差異主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）表達(dá)結(jié)構(gòu)不同;（2）語(yǔ)序不同;（3）問(wèn)法、答法與說(shuō)法不同;（4）適用場(chǎng)合與范圍，語(yǔ)氣的緩急程度不同。

二、已經(jīng)建立起來(lái)的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)后續(xù)繼學(xué)習(xí)的遷移左右

如果新學(xué)的內(nèi)容與原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)達(dá)成共性，那么能對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用，產(chǎn)生正遷移。但是，英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則常常有特殊性，所以學(xué)生往往會(huì)根據(jù)已獲得的、有限的、不完整的英語(yǔ)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新的內(nèi)容做出不正確的假設(shè)，有時(shí)會(huì)根據(jù)所學(xué)到的結(jié)構(gòu)形式。

三、漢語(yǔ)的文化背景對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的遷移作用

由于文化背景，民族習(xí)慣不同，在不同的場(chǎng)合，相同的環(huán)境、對(duì)象和條件下，英漢兩種語(yǔ)言卻有著不同的語(yǔ)義表達(dá)。中國(guó)自古以謙虛謹(jǐn)慎、不驕不躁為美德，因此有了大量的謙詞謙語(yǔ)，英語(yǔ)人喜歡得到別人賞識(shí)與認(rèn)可，因此有了大量的客套和致謝用語(yǔ)。這種差異具體表現(xiàn)在口語(yǔ)中。

在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)了解英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗、生活禮儀和思維方式，排除文化交際中的干擾，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。

廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中要有針對(duì)性地采取相應(yīng)的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮正遷移的效力，努力遏制負(fù)遷移的發(fā)生。

（一）充分發(fā)揮語(yǔ)言正負(fù)遷移的效力。

大量的國(guó)外研究表明，完全排斥母語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方法是不可取的。在教學(xué)活動(dòng)中，要注意恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用母語(yǔ)，發(fā)揮母語(yǔ)的正面影響，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的語(yǔ)言正遷移。

（二）創(chuàng)設(shè)適宜情景，遏制負(fù)面遷移。

教師要花費(fèi)一定功夫，做好事前的啟發(fā)誘導(dǎo)工作，創(chuàng)設(shè)適宜的實(shí)際或虛擬情景，讓學(xué)生產(chǎn)生豐富聯(lián)想。借助于各種現(xiàn)代化教具，通過(guò)教師的形象描述，使學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)環(huán)境中，把想象于思考交融在一起。

（三）認(rèn)真分析比較，實(shí)現(xiàn)正面遷移。

教師要引導(dǎo)學(xué)生找出語(yǔ)言知識(shí)的本質(zhì)特征，辨別語(yǔ)言差異，尋找實(shí)現(xiàn)正面遷移的主體關(guān)聯(lián)內(nèi)容，促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)于掌握。引導(dǎo)學(xué)生將新知識(shí)納入語(yǔ)言系統(tǒng)之中，弄清它的正確歸屬點(diǎn)，避免已有知識(shí)對(duì)新知識(shí)的干擾。通過(guò)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言正遷移，培養(yǎng)和提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)節(jié)能和運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文宇.語(yǔ)言遷移現(xiàn)象研究的回顧與思考[J].外語(yǔ)教學(xué)，1999（1）.