借助識(shí)寫分流，感受漢字魅力

江蘇省南通師范學(xué)校第一附屬小學(xué) 秦 鈺

在部編版語(yǔ)文教材中，針對(duì)低段的識(shí)字寫字的編排嚴(yán)格遵循“識(shí)寫分流、多識(shí)少寫”這一規(guī)則，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師必須要將教學(xué)的重點(diǎn)放置于如何使學(xué)生理解、掌握寫字的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)上，然后再了解常用的偏旁以及具體的筆畫順序。

一、打下良好的基礎(chǔ)，開展啟蒙教育

對(duì)于小學(xué)階段而言，語(yǔ)文在整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)了極其重要的地位?；A(chǔ)語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)完全滲透于日常教學(xué)中，這樣才能夠?qū)W(xué)生形成良好的啟蒙?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材在設(shè)計(jì)和編排的過(guò)程中，一方面關(guān)注學(xué)生的平穩(wěn)起步，另一方面基于持續(xù)推進(jìn)的方式不斷深入。教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要深入學(xué)生群體中，還要緊抓學(xué)生的心理特征以及生理特點(diǎn)，這樣才能夠有效激發(fā)學(xué)生的參與度和熱情。一年級(jí)的孩子需逐步適應(yīng)小學(xué)生活，在這一特殊階段，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣至關(guān)重要。

漢字是開展語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵技術(shù)所在。教學(xué)過(guò)程中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了解一部分常見的漢字，在了解漢字的基礎(chǔ)上再傳授以相應(yīng)的拼音知識(shí)，這樣拼音和漢字的學(xué)習(xí)便能夠?qū)崿F(xiàn)相輔相成，相互促進(jìn)。如，在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中可以借助多媒體實(shí)現(xiàn)有效的輔助，這樣就能夠?qū)h字以及拼音置于相同的界面，學(xué)生在認(rèn)識(shí)漢字的過(guò)程中也能夠了解相對(duì)應(yīng)的拼讀，體會(huì)到二者之間的關(guān)聯(lián)。低年級(jí)孩子形象思維占主導(dǎo)地位，課件的制作應(yīng)當(dāng)色彩艷麗，才能夠?qū)W(xué)生的視覺形成顯著的沖擊，有助于加深其印象，進(jìn)而夯實(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有效落實(shí)語(yǔ)文啟蒙教育。

二、借助直觀手段，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)擁有一定的興趣之后，還需要帶領(lǐng)他們正確記憶字形。那么如何才能實(shí)現(xiàn)有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生正確地掌握生字的字音與字形呢？

針對(duì)象形字的教學(xué)，可以結(jié)合實(shí)物展示或者圖片等輔助方式。以“筆”為例，可以提前準(zhǔn)備一支毛筆，以直觀的方式帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，從中可以發(fā)現(xiàn)上面是竹子，下面是毛發(fā)，由此便可順勢(shì)引入字形寫法。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還可以用動(dòng)作表演識(shí)字，輔以相應(yīng)的肢體動(dòng)作，由此演示字形以及字義之間的聯(lián)系。需要學(xué)習(xí)的生字中很多一部分是動(dòng)詞，在學(xué)習(xí)這部分動(dòng)詞時(shí)，可以先想一想、做一做具體的動(dòng)作。如在學(xué)習(xí)“看”的過(guò)程中，可以模仿孫悟空的樣子，將“手”放在“目”上；在學(xué)習(xí)“跑、跳”等動(dòng)作時(shí)，因?yàn)槎寂c“腳”有關(guān)，所以是足字旁。這種方式也有助于學(xué)生快速高效地把握字義，而且學(xué)習(xí)起來(lái)既簡(jiǎn)單，記憶效果更顯著。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)低年級(jí)的識(shí)字以及寫字做出了明確的要求，學(xué)生識(shí)字400個(gè)，寫字200個(gè)，由此著重突顯了“多認(rèn)少寫”這一編排理念。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的手部肌肉仍然很弱，掌控能力不足，所以不能準(zhǔn)確把握筆畫的長(zhǎng)短和輕重，基于這一舉措可以有效減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，部編本在識(shí)字學(xué)習(xí)中特別增加了偏旁的認(rèn)知，輔以描紅訓(xùn)練、展示筆畫順序；在提示的小氣泡內(nèi)也做出了規(guī)范寫字的提醒，幫助學(xué)生正確握筆。通過(guò)這樣的方式，可以使小學(xué)生看懂每一個(gè)筆畫的站格與站位，了解字的間架結(jié)構(gòu)。對(duì)于筆畫相對(duì)較多的漢字，如何把握其間架結(jié)構(gòu)，如何才能使整個(gè)字寫得既美觀又漂亮，都是教師需要關(guān)注的重點(diǎn)所在。作為教師，要提升自己的漢字書寫水平，也要在課堂中給予學(xué)生充足的寫字、練字以及指導(dǎo)時(shí)間，不僅是為了保障正確的握筆姿態(tài)、寫字姿態(tài)，也能就此養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、開展課外活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)實(shí)效

低年級(jí)的小學(xué)生大多活潑好動(dòng)，一邊游戲一邊學(xué)習(xí)是他們最喜愛的方式。在教學(xué)過(guò)程中，可以為其設(shè)計(jì)有益于識(shí)字的集體游戲或者活動(dòng)，在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多的漢字，體會(huì)到生活中時(shí)刻都離不開漢字，學(xué)好漢字的目的正是為了運(yùn)用于生活實(shí)踐。

例如，可以在課間組織“認(rèn)名字”的比賽，了解身邊的同學(xué)名字應(yīng)該怎么寫、怎么讀，看誰(shuí)記得又快又多，既提升了識(shí)字量，也促進(jìn)了學(xué)生之間的大膽表達(dá)，有利于增進(jìn)友誼；也可以在家和父母搜集字謎，然后帶到學(xué)校和其他同學(xué)互相猜，在你問(wèn)我猜的過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)了新的漢字，而且形成了一種積極良好的氛圍，帶動(dòng)大家共同識(shí)字，共同關(guān)注生活中的漢字；還可以來(lái)到校園中，讀一讀校園標(biāo)語(yǔ)，念一念櫥窗中的宣傳文字，學(xué)生識(shí)字興趣濃厚，學(xué)習(xí)熱情高漲。在這種活動(dòng)氛圍中，學(xué)生可以逐漸脫離之前的以圖畫感知的方式，而且也對(duì)漢字的關(guān)注延伸至生活中，提升識(shí)字的積極性，或者念念廣告牌，或者念自己喜愛的零食的名字，即使是在看電視的過(guò)程中，也會(huì)不由自主地關(guān)注臺(tái)詞，這樣就能夠在腦海中不斷記憶、不斷重復(fù)之前所出現(xiàn)的漢字。當(dāng)學(xué)生的識(shí)字量越來(lái)越多時(shí)，就能夠自主拓展課外閱讀，能夠真正體會(huì)到識(shí)字的樂(lè)趣以及益處。

總之，在部編版語(yǔ)文教材中，針對(duì)漢字板塊的編寫突顯了進(jìn)階性特點(diǎn)，教師應(yīng)著重關(guān)注識(shí)字教學(xué)，寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字與寫字習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生的寫字要求是精而并非多，嚴(yán)格要求每一個(gè)學(xué)生，循序漸進(jìn)，讓他們將字寫正確、規(guī)范、美觀。