部編版低段識字寫字優(yōu)化教學例談

江蘇省如東縣賓山小學 陳燕燕

在部編版語文教材的編寫過程中，不僅吸收了人教版教材在識字教學方面的優(yōu)點，也特別重視教學實踐，具有明顯的先進性特點，尤其展現(xiàn)于識字教學內(nèi)容的編排上。那么，作為語文教師，怎樣才能夠在日常教學活動中，靈活運用多元的教學方法有效提升學生的識字水平是極其關(guān)鍵的問題，不僅需要教師緊隨內(nèi)容的改變，而且需要對現(xiàn)有的教學策略進行優(yōu)化，這樣才真正有助于激發(fā)學生的學習興趣，才能為高效的習得知識打下扎實的根基。

一、引導(dǎo)趣味識字，培養(yǎng)識寫興趣

1.借助圖畫識字

對于低年級的小學生來說，圖畫是他們最喜愛的內(nèi)容，因為他們的認知大都開始于圖畫，所以識字教學過程中，也可以結(jié)合圖畫豐富教學形式，使學生對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)主動識字、主動寫字的欲望，而且圖畫的呈現(xiàn)方式也能夠在學生的腦海中留下極其深刻的印象，有助于提升記憶效能。

例如，“山”字，可以先帶領(lǐng)學生想象山的形象，然后將這個字想象成三座大山，而“橫”的一筆就是豎的幾座山連成一片山脈，因為山峰有高有低，正如“山”字的筆畫一樣。當然，也可以組織學生自主畫一畫，這樣的說字、解字以及繪畫相結(jié)合的方式，使學生看到字音就能夠自主聯(lián)想到圖畫，看到圖畫就會關(guān)聯(lián)起字形，有助于深化學生對漢字的理解和認知。

2.借助游戲識字

游戲也是學生比較喜愛的活動之一，所以也可以在識字的過程中引入游戲，在游戲的過程中輕松識字，這種寓教于樂的教學方法可以使學生真正體會到漢字的精妙，體會其獨有的魅力，能夠基于內(nèi)心生發(fā)主動識字、學字的欲望。因此，日常授課過程中，教師需要做足充分的課前準備，了解學生感興趣的游戲，從中提煉出更適合識字教學的部分，立足于學前展開優(yōu)化設(shè)計或者進行創(chuàng)編，這樣就能夠在課堂教學過程中快速地使學生參與進來，營造積極良好的學習氛圍，展開有效的識字教學。

例如，猜字謎是生活中最常見的游戲，有利于引發(fā)學生的思考，而且，這些簡單又充滿奧秘的字謎，有利于提高孩子主動參與學習的興趣，如“一口吃掉牛尾巴”讓學生猜字，學生就很感興趣。再如，順口溜的編排可以選擇簡單易學的句子，既易于學習、也易于記憶，同樣不失為一種有效的教學舉措。通過順口溜的方式，可以顯著提升學習漢字的趣味性，如“示字旁，豎折鉤，文明禮貌記心頭”。

實際識字的過程中，也可以選擇小組配合的游戲方式，如“你畫我猜”首先進行小組分配，每一個小組安排幾個人根據(jù)字形繪畫，而其他的同學猜一猜所畫出的是哪些字；當然也可以組織競賽，猜中字最多的小組獲取勝利。對于這種方法而言，既可顯著提升學生的動手積極性，也有助于激發(fā)濃厚的學習興趣，而且還可以在小組內(nèi)積極架構(gòu)協(xié)同合作的意識，增強團隊精神。

二、運用歸類策略，提升識寫效率

識字教學也可輔助“六書”構(gòu)字特點，不管是識字效能還是識字數(shù)量，都能夠得到顯著提升。在部編版語文教材中，特別編排了兩個歸類識字單元，用于專門訓練學生的識字能力。

例如，在教學《小青蛙》一課時，其識字任務(wù)是：請、情、晴、清、睛。而寫字任務(wù)主要集中于青、情、清、請。這種特殊的編排方式可以幫助學生快速高效地掌握構(gòu)字規(guī)律，能夠通過一個字的學習拓展到一類字，提高學生獨立識字的能力。在部編版低年級的語文教材中，選擇了具有創(chuàng)新式的教學設(shè)計，作為教師，有必要深入研讀教材，了解識字板塊的科學教學順序，這樣才有助于提升教學的針對性以及教學效能。當然，教師也需要關(guān)注學生的語文核心素養(yǎng)，不僅要鍛煉學生的語用能力，也要更有效地激發(fā)學生的語言思維意識。在衡量識字教學的過程中，不能只關(guān)注學生的識字量有多少，而應(yīng)當關(guān)注學生是否符合學以致用這一規(guī)則，是否能夠在確保一定識字量的基礎(chǔ)上，將其運用于閱讀和寫作中。

三、進行分類學習，感受識寫樂趣

在小學階段，針對生字分類識寫主要包含兩大不同類別：其一為形聲字分類，其二為偏旁部首字分類。在教學第二類字的過程中，涉及了生字的偏旁部首，需要帶領(lǐng)學生進行追溯，要理解偏旁部首所代表的含義，幫助其準確把握形聲字。而學生在識寫的過程中，不僅要牢記部首的名稱，也要理解其含義，這樣才能夠為日后合體字的學習打下扎實的根基。

在部編版語文教材中不僅嚴格遵循新課標的教學理念，而且實現(xiàn)了拼音、識字以及閱讀的有機融合，改變了原有的相互獨立的狀態(tài)，使學生可以快速高效地學好語文，也能夠為其他學科的學習打下扎實的根基。在新版語文教材中識字和拼音教學實現(xiàn)了雙線并進，目的是相互促進，更是發(fā)展語言思維，促進語言表達，實現(xiàn)更豐富的語言積累，使學生可以在這一過程中體會到語文學習的快樂。

總之，在小學階段，漢字的識寫是學生習得知識以及掌握知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)所在，不僅有利于促進學生語言表達以及交際能力的提升，還會對學科綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展產(chǎn)生積極顯著的影響。對于小學語文教師來說，既需要準確把握學生所處的不同階段，也要了解其階段特點，以此為基礎(chǔ)組織識字、寫字教學，不僅是為了嚴格遵循教材的學習任務(wù)以及規(guī)劃要求，而且也能夠落實以生為本的教學理念，通過科學的教學模式的創(chuàng)構(gòu)，全面提升小學生獨立識字以及寫字的能力。