體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的具體實施與路徑研究

潘 倩

(安徽省六安市金安區(qū)人民路學(xué)校南校 安徽 六安 237000)

引言

當(dāng)前我國的教育教學(xué)改革取得了一些成績，對我們教育事業(yè)的整體發(fā)展起到了十分重要的促進(jìn)作用，但是在教學(xué)理念和教學(xué)方法上依然還留有傳統(tǒng)教學(xué)理念的印記，而小學(xué)音樂教學(xué)就顯得格外突出。在應(yīng)試教育的背景下，社會、學(xué)校、家庭對語、數(shù)、外等文化科目的成績過于看重，這給我們的音樂教學(xué)帶來了巨大的阻力。所以，要提高我們音樂課堂的教學(xué)效果，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念的影響，要充分的認(rèn)識音樂教學(xué)在學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中的重要地位與作用，要認(rèn)識到音樂教學(xué)對于提升學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)所具有的重要的意義。所以，我們進(jìn)行音樂教學(xué)的方法的創(chuàng)新和探索就顯得十分重要和有意義。

1.傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

音樂課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，有利于提升和推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體發(fā)展，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，造成小學(xué)音樂教學(xué)還存在諸多問題，這些問題給我們的音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的提高帶來了一定的阻力，其主要包括以下幾個方面：

1.1 音樂課程教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較為單一。音樂學(xué)習(xí)可以有效的提高學(xué)生自身修養(yǎng)和審美能力，但是由于重視不夠直接造成目前的小學(xué)音樂課程的學(xué)習(xí)只是讓學(xué)生會唱一首歌，甚至是看幾部電影，這種做法對于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和文化素養(yǎng)起不到任何作用，也讓我們的整個教學(xué)疲于應(yīng)付，單一的教學(xué)內(nèi)容無法提高音樂課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量。

1.2 音樂課程教學(xué)的教學(xué)方式較為單一。傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)方式較為單一，往往是“老師領(lǐng)唱、學(xué)生跟唱”的形式，在音樂課堂的教學(xué)過程中學(xué)生缺乏主動性和參與性。其次，師生之間沒有良好的互動，這種呆板的音樂教學(xué)方式無法創(chuàng)建輕松愉快的課堂氛圍，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)生也無法對樂曲中包含的豐富情感產(chǎn)生深刻的認(rèn)識與共鳴。

2.體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的實施方法

2.1 注重課堂結(jié)構(gòu)的合理設(shè)計。音樂教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是素質(zhì)教育的一種具體體現(xiàn)。音樂教學(xué)具有其自身特有的學(xué)科特性，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)過程中必須以每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容為支撐，進(jìn)行合理科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計，這里的課堂結(jié)構(gòu)主要是指教師在新課程教育改革理念的指導(dǎo)下，以高效完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)為核心構(gòu)建一套行之有效的運作流程，是一種整體性較強的方法體設(shè)計。因此，我們教師在進(jìn)行音樂課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計時，必須要區(qū)分音樂學(xué)科與其他學(xué)科的差異，注意小學(xué)階段學(xué)生自身年齡與心理的特點，針對不同課型設(shè)計出有針對性的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

例如，我在進(jìn)行音樂課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計時，就可以結(jié)合歌曲自身的曲式結(jié)構(gòu)，在具體的音樂教學(xué)中采取“動靜結(jié)合”的模式，讓我們的課堂結(jié)構(gòu)具有樂段式的結(jié)構(gòu)特點：主要有兩段式“動―靜”或“靜―動”；三段式“靜―動”或“靜―動―靜”。也可以是回旋曲式結(jié)構(gòu)“動―靜―動―靜―動”等。通常說來，二年級的學(xué)生可以采用“回旋曲式”的課堂結(jié)構(gòu)。這種靈活的課堂教學(xué)模式，不但留給學(xué)生充足的欣賞音樂的時間，也能夠讓學(xué)生從呆板的音樂課堂中解放出來，避免了“滿堂灌”的無效作用。

例如，在講授二年級《洋娃娃和小熊跳舞》這首樂曲時，由于曲子節(jié)奏明朗，普遍受到學(xué)生的喜愛，這時教師就可以根據(jù)學(xué)生的心理特點和實際學(xué)情進(jìn)行“動―靜―動―靜―動”的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計，教師可以把這首歌曲進(jìn)行若干劃分，學(xué)生就可以體會歌曲中的情緒變化，從而感受到歌曲中的美妙意境，同時也可以讓學(xué)生通過豐富肢體語言進(jìn)行情緒的表達(dá)，從而讓學(xué)習(xí)變得快樂輕松；其次，教師可以結(jié)合音樂的彌漫性特點，豐富自己的教學(xué)形式，啟發(fā)的英語學(xué)習(xí)興趣，讓音樂旋律和節(jié)奏滲透到學(xué)生的意識中，甚至還可以采用豐富的表演形式，讓學(xué)生通過身體的動作完成樂曲節(jié)奏和旋律的體驗，從而提高我們音樂教學(xué)的整體質(zhì)量與效果。

2.2 注重教學(xué)情境的精心創(chuàng)設(shè)。在引入體態(tài)律動的教學(xué)過程中，要注重增強學(xué)生的積極性和主動性。由于小學(xué)生還處于能力發(fā)展的初級階段，而且小學(xué)音樂課時也遠(yuǎn)少于其他課程。因此，教室必須做好音樂課前的鋪墊和準(zhǔn)備，通過課前引導(dǎo)孩子們就會快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，課前應(yīng)該針對孩子的實際學(xué)情，采取通俗易懂的方式將孩子們引向所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

例如，教師可以引導(dǎo)孩子們排好隊依次走進(jìn)教室，并伴隨音樂節(jié)奏和韻律，讓孩子們隨著音樂的節(jié)拍邁步，并設(shè)計一些相對簡單的，如跺腳、拍手等動作，通過這種方式引導(dǎo)孩子進(jìn)行恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)律動。這樣就為孩子構(gòu)建了一種生動、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，有效的激發(fā)了孩子的音樂學(xué)習(xí)興趣。

3.結(jié)束語

總而言之，我們的小學(xué)音樂課堂教學(xué)要取得良好的發(fā)展，就必須緊跟課程改革的步伐，在新教育理念的指導(dǎo)下積極總結(jié)和探討傳統(tǒng)音樂教學(xué)所存在的問題并總結(jié)經(jīng)驗，構(gòu)建出適合當(dāng)前音樂教學(xué)發(fā)展的方式，從而實現(xiàn)我們音樂課堂教學(xué)的全面發(fā)展。