走進(jìn)生活 趣學(xué)物理

楊福平

(甘肅省華亭市西華初中 甘肅 華亭 744100)

物理學(xué)是一門與現(xiàn)實(shí)生活密切相聯(lián)系的學(xué)科，對于初中物理的學(xué)習(xí)，更是要從生活實(shí)際出發(fā)，一方面是激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，另一方面，將生活現(xiàn)象引入物理教學(xué)，會(huì)使整個(gè)物理教學(xué)更加簡單，明了。

曾經(jīng)聽過一堂生動(dòng)的物理課：時(shí)值冬天，老師問學(xué)生冷不冷，學(xué)生說冷，然后老師讓學(xué)生互搓手掌，老師順勢提出兩個(gè)問題：一，手掌為什么會(huì)發(fā)熱？二，教室外面很冷，而教室里面卻很暖和，為什么？很常見的兩個(gè)生活現(xiàn)象，等學(xué)生回答完，老師便引出做功與熱傳遞是改變物體內(nèi)能的兩種方式，最后，老師又舉出生活中的很多例子，讓學(xué)生區(qū)分是做功還是熱傳遞。接著，老師讓一名學(xué)生先搓手掌，然后又讓學(xué)生把手放在暖氣片上，最終結(jié)果都是手掌發(fā)熱了，然后又順勢引出做功與熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的。當(dāng)然，這節(jié)課很成功，學(xué)生也學(xué)的特別好。

這個(gè)老師用生活中的例子引出物理概念，然后又回到生活中讓學(xué)生理解體會(huì)物理現(xiàn)象，從生活中來，上升到一個(gè)高度，又回到生活中去，學(xué)生易于理解，老師教的輕松，學(xué)的也輕松。

假設(shè)我們只是為學(xué)習(xí)物理知識而學(xué)習(xí)，那么物理學(xué)習(xí)就是毫無意義的，失去生活聯(lián)系的學(xué)習(xí)是低效的學(xué)習(xí)，是機(jī)械式的死學(xué)習(xí)，完全不符合新課程的要求。所以，把日常生活中的物理現(xiàn)象引物理教學(xué)，引入學(xué)生的物理學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生動(dòng)腦去思考這些物理現(xiàn)象發(fā)生的原因，這樣，才能使物理教學(xué)變得輕松。

那么如何做到把現(xiàn)實(shí)生活與物理教學(xué)聯(lián)系起來呢？

1.把生活現(xiàn)象引入課堂，創(chuàng)設(shè)新奇感

俗話說：新奇主宰著人的靈魂。對于未知的，不明原因的現(xiàn)象，我們總是懷有強(qiáng)烈的好奇心，總想把原因弄得水落石出。在物理教學(xué)中有很多新奇的，吸引學(xué)生眼球的物理現(xiàn)象，教師可根據(jù)學(xué)情來設(shè)計(jì)簡單的，學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生自己動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)時(shí)，一方面吸引了他們的注意，也體驗(yàn)到了物理現(xiàn)象的新奇，另一方面，也掌握了一定的物理知識。到此，可以說一堂課的教學(xué)已成功了一半。例如：在講到大氣壓強(qiáng)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，如果條件允許，教師可以和學(xué)生一起用紙杯裝滿水，然后用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)現(xiàn)紙片沒有下落，水也沒有流出，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的同時(shí)，基本理解了大氣壓強(qiáng)的意義。

“物理來源于生活”，而物理教學(xué)中的很多現(xiàn)象更接近生活，把生活中的物理現(xiàn)象引入課堂更能使學(xué)生易于和樂于接受，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。所以，用生活中的物理現(xiàn)象去引入物理新課，學(xué)生聽起來也就容易多了。

2.嘗試用物理學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象

為什么墻內(nèi)開花墻外香？

為什么先看到閃電，后聽到雷聲？

為什么掛在墻上的鐘表，當(dāng)時(shí)間停止走動(dòng)時(shí)，其秒針往往停在刻度盤上數(shù)字“9”的位置，而不是最低位置？

為什么水中的筷子看起來是彎折的?

日常生活中，我們會(huì)接觸到各種各樣的物理現(xiàn)象，這些大量的生活現(xiàn)象都可以成為學(xué)習(xí)物理知識的來源。比如上述提到的物理現(xiàn)象，當(dāng)教師提出問題，學(xué)生努力嘗試去尋找背后的原因時(shí)，就相當(dāng)于已經(jīng)解決了一半的問題。

墻內(nèi)開花墻外香，誰都知道：是花的香味進(jìn)入了我們的鼻子，那么，再具體點(diǎn)，是微小的，我們看不見的“分子”進(jìn)入了我們的鼻子；先看到閃電，后聽到雷聲，通過比較聲音和光在空氣中的傳播速度，我們就很容易能解釋這個(gè)問題；秒針停在數(shù)字“9”的位置，是不是與它的受力情況有關(guān)，我們可以順勢引導(dǎo)學(xué)生去探究物體的受力平衡問題；水中的筷子是彎折的，是因?yàn)榘l(fā)生了折射現(xiàn)象，根據(jù)筷子的彎折，學(xué)生可以進(jìn)一步去研究折射。

3.放手讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)探究

初中物理電學(xué)部分是一大難點(diǎn)，尤其是電路故障分析，很多時(shí)候出現(xiàn)的問題解釋了學(xué)生還是不懂，所以，在學(xué)習(xí)電學(xué)這一大塊內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生把這些問題帶到實(shí)驗(yàn)中自己去探究，比如，當(dāng)小燈泡短路時(shí)，此時(shí)與小燈泡并聯(lián)的電壓表示數(shù)為零；當(dāng)電壓表串聯(lián)接入電路時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？對于這些問題，只有讓學(xué)生自己去探究做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生也就自然明白了，對于此類問題，自然而然也就會(huì)解了。

因此，我們應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中去體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)的樂趣，去探索未知的物理知識，這樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。從而，使物理教學(xué)變得更容易，學(xué)生學(xué)的更輕松。

總之，物理教學(xué)應(yīng)貼近我們?nèi)粘５纳?，通過探索物理現(xiàn)象，揭示物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于日常生活，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和解決問題的良好思維習(xí)慣。同時(shí)，也讓我們的物理教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。