小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體會

張 蕾

(遼寧省盤錦市實驗小學(xué) 遼寧 盤錦 124000)

新課程的實施給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了一片生機，教師教學(xué)方式的改變也帶來了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。學(xué)生通過合作交流、自主探究，使認知產(chǎn)生沖突、思維發(fā)生碰撞，使課堂氣氛活躍，充滿歡聲笑語。

1.在寬松、開放的氛圍中教學(xué)

課程改革為教師帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生的發(fā)展提供了更為廣闊的空間。在課堂教學(xué)中，教師要立足本職，不斷探索，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧、寬松、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們主動地參與到教學(xué)活動中去，從而全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。比如，教學(xué)入教版一年級下冊教材20頁“做一做”時，可放手讓學(xué)生討論，小組交流匯報。在教材呈現(xiàn)的情境中，學(xué)生自己提出問題并列出了算式。筆者看到學(xué)生們情緒高漲，思維靈活，就馬上趁熱打鐵，進一步提出：“我們身邊就有許多數(shù)學(xué)問題，你們能不能找一找我們身邊的數(shù)學(xué)問題呢?”話音剛落，學(xué)生們立即行動起來，有我的、有數(shù)的、有搶著說的……課堂氣氛熱烈，學(xué)生敢說敢想，筆者十分驚嘆學(xué)生細致的觀察和豐富的想象。為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，就能使課堂成為師生共同參與、愉快合作、探索發(fā)現(xiàn)的天地。

2.在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣中教學(xué)

興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動中的一個重要心理因素。學(xué)生對數(shù)學(xué)是否有興趣，直接影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以使學(xué)生變被動為主動，學(xué)習(xí)變得輕松愉快，而且對學(xué)生的長遠發(fā)展將產(chǎn)生持續(xù)性的影響。因此，在教學(xué)中要滿足學(xué)生的求知欲望。根據(jù)其年齡特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，設(shè)計課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)情境。讓學(xué)生通過看一看、畫一畫、摸一摸、剪一剪、想一想、試一試等活動，在活動中學(xué)習(xí)，在不知不覺中獲得知識，同時也能培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生從內(nèi)心想學(xué)數(shù)學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)，這樣就收到了事半功倍的效果。例如，游戲是小學(xué)生最喜愛的活動，教師可把游戲引入課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)同游戲有機結(jié)合起來。如在做數(shù)學(xué)計算時，學(xué)生常常不感興趣，為提高學(xué)生的計算速度和準確性，筆者采用“計算過關(guān)奪紅旗”游戲、“數(shù)學(xué)接力賽”游戲、“玩紙牌”游戲、“數(shù)學(xué)套圈”等游戲，使學(xué)生在想、做、玩、練中理解知識，擴展思維，保持興趣，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，讓他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事。

3.創(chuàng)設(shè)有效情境，促進學(xué)生學(xué)習(xí)

教育界的很多專業(yè)人士，在新課程實施以后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行了以問題為中心的研究。美國著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯曾說過：“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，學(xué)生思維得到啟動的主要表現(xiàn)就是意識到了問題的存在，因此，問題是思維的起點和動力，學(xué)生進行主動探究的積極性往往就來自一個有效的問題，所以說，有效問題能起到一石激起千層浪的良好效果。為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)以問題為中心的教學(xué)情境，提出有效的數(shù)學(xué)問題，以及很好的解決數(shù)學(xué)問題，已經(jīng)成為目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中促進學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程的重點，同時也為課堂教學(xué)的真實性提供了研究平臺。但是，從另一個角度來說，教師對“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境”的功效性和必要性雖在一定程度上達成了共識，但是對于情境創(chuàng)設(shè)的實質(zhì)卻發(fā)生了偏差，我們經(jīng)過一系列的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，課堂上除了情感過剩、熱熱鬧鬧、華而不實之外，所產(chǎn)生的實效性卻微乎其微，甚至產(chǎn)生了一些負面影響，嚴重阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.緊扣數(shù)學(xué)案例分層性開展教學(xué)，讓小學(xué)生整體獲得發(fā)展進步

低年級小學(xué)生個體之間的學(xué)習(xí)能力、分析思維、智力發(fā)展等方面的差距客觀存在，決定了教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的任何環(huán)節(jié)、任何活動之中，都必須加以關(guān)注和有效解決。數(shù)學(xué)案例具有顯著的分層性特點，解題要求的難易程度就是生動、顯著的“佐證”。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師運用案例式教學(xué)策略時，應(yīng)堅持因材施教的教學(xué)原則，抓住數(shù)學(xué)案例的分層性特點，對學(xué)習(xí)優(yōu)秀、成績優(yōu)良、后進潛力的三類學(xué)生群體，設(shè)置出一一對應(yīng)的解題任務(wù)和要求，使他們都有鍛煉和發(fā)展的時機，并組織他們組建合作學(xué)習(xí)小組，互助互學(xué)，從而使不同學(xué)習(xí)群體在不同基礎(chǔ)上獲得不同的發(fā)展和進步。

5.進行有效的課堂評價，增強師生之間的交流

關(guān)注學(xué)生情感體驗，努力使課堂教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，學(xué)生只有體驗到學(xué)習(xí)的成功，它才會樂于學(xué)習(xí)。我們要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長過程，及時肯定、贊賞學(xué)生的點滴進步，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)成功的歡樂，讓他們心中喚起自豪感和自尊感。對學(xué)生進行評價是使學(xué)生不斷認識自我、發(fā)展自我、完善自我，不斷實現(xiàn)預(yù)定發(fā)展目標。在課堂評價中要主要采用真誠的言語鼓勵評價：如很好，很棒，不錯，會動腦筋，真精彩等；多彩的視覺刺激評價：如在黑板上評紅旗，畫笑臉娃娃，在黑板上畫蘋果等；溫馨的體態(tài)暗示評價：如對表現(xiàn)好的孩子豎起大拇指無聲的示意；孩子回答完問題后摸摸他的頭、對他進行肯定或安慰。通過評價，讓學(xué)生感到成功的喜悅，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當然這需要適度的評價，在給予鼓勵的同時，再指出不足，這樣才能促使學(xué)生不斷進步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花。

以上五點是我針對小學(xué)數(shù)學(xué)如何進行有效課堂教學(xué)提出的看法。教師有效教學(xué)課堂的順利開展，需要教師對教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，只有營造更加活躍和諧的課堂氛圍，才能使教學(xué)的效率和質(zhì)量得到有效的提高。