如何提高初中英語課堂小組活動(dòng)有效性

李春蘭

(廣東省江門市江海區(qū)外海中學(xué) 廣東 江門 529000)

引言

合作學(xué)習(xí)理念產(chǎn)生于二十一世紀(jì)，合作學(xué)習(xí)模式尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生利用小組單位組織合作探究活動(dòng)，在教育教學(xué)活動(dòng)中具有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，但是在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，依然有部分教師難以認(rèn)清合作學(xué)習(xí)理念，在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候難以恰當(dāng)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法，使合作學(xué)習(xí)喪失有效性。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要階段，教師要致力于透過教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)初中生的英語學(xué)習(xí)興趣，并有效幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)?；谶@樣的教學(xué)現(xiàn)狀，本研究以初中英語教學(xué)為例，作出如下研究。

1.利用小組競(jìng)賽活動(dòng)來加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)

為激發(fā)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在初中英語的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合初中生的興趣特點(diǎn)和具體的教學(xué)內(nèi)容融入競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為小組合作學(xué)習(xí)注入活力[1]。筆者在指導(dǎo)初英語合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中就積極應(yīng)用游戲活動(dòng)來營造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂學(xué)，并不是要老師要他學(xué)，變成我要學(xué)。從心里享受學(xué)習(xí)的樂趣。例如，開展如記單詞、詞組競(jìng)賽、單詞接龍競(jìng)賽、快速閱讀理解競(jìng)賽、英語演講、英語書法等比賽。讓學(xué)生享受課堂，享受由游戲帶來學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，把單一的由老師講，學(xué)生聽的課堂由于激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣更加努力。如，在講授一般疑問句時(shí)，我讓小組選派代表參與競(jìng)賽，每組需要兩名學(xué)生，利用我隨機(jī)給出的詞匯，猜測(cè)詞匯的學(xué)生要使用一般疑問句詢問詞匯代表的事物特征，如Is it an animal/plant？Is it made of wool/wood/leather？負(fù)責(zé)提問的學(xué)生則需要結(jié)合實(shí)際使用Yes或No來回答。比賽規(guī)定時(shí)間內(nèi)哪一組猜出詞匯數(shù)量多。還有小組之間進(jìn)行的詞語接龍，小組搶答等形式，將沉悶的課堂變得活躍起來。小組將進(jìn)行計(jì)分的形式，組與組之間將會(huì)有一個(gè)潛意識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)力爭(zhēng)上游。

2.在合作學(xué)習(xí)期間做好調(diào)控引導(dǎo)

盡管小組合作學(xué)習(xí)主要是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但是教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，想要提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，我們必須要充分發(fā)揮教師的教學(xué)指導(dǎo)作用，在小組合作學(xué)習(xí)模式下做好調(diào)控工作，保證學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)方向的準(zhǔn)確性[2]。筆者在組織初中英語教學(xué)活動(dòng)的過程中，就注重做好教學(xué)引導(dǎo)工作，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量提供保障，例如，在《Making new friends》這篇課文中的Topic 2 Where are you from?時(shí)，由于該模塊涉及關(guān)于地名的話題，因此我在指導(dǎo)閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中就選擇一些拓展內(nèi)容應(yīng)用其中，如： America, Canada, Japan, Iceland,The French, The British等。并為學(xué)生布置了課后作業(yè)：用英語介紹自己，并且自己擬定自己的國籍，介紹自己所生活的國家的風(fēng)土人情和地方特色。鍛煉需學(xué)生的口語交際能力以及信息搜集和整理能力，使自主合作學(xué)習(xí)的作用得到全面發(fā)揮。

3.改變單一的合作方式

為了避免學(xué)生在單一的合作模式下產(chǎn)生厭煩心理，我們?cè)诮M織初中英語學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的過程中，就應(yīng)該做好教學(xué)方式的多元化創(chuàng)造，為學(xué)生營造寬松自由的小組合作學(xué)習(xí)空間和氛圍，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生都參與到小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)有效課堂的構(gòu)建。初中英語教師在組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，一定要給學(xué)生保留充足的自主思考和探究的時(shí)間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生和解決疑問[3]。此外，教師一定要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，充分利用和挖掘教材中的合作學(xué)習(xí)素材，積極創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參與到小組交流合作中。我在組織學(xué)生開展小組對(duì)話教學(xué)活動(dòng)的過程中，就將同桌合作和小組合作(3人或者4人左右)等形式靈活應(yīng)用，自由結(jié)組或者集體合作都可以。如筆者在教學(xué)《Why don’t you talk to your parents ？》的單元內(nèi)容時(shí)，初中學(xué)生正處于青春期，我就結(jié)合學(xué)生需求開展關(guān)于青春期的話題討論，讓學(xué)生提出困惑，并要求其他學(xué)生提出建議，然后看看哪一組的建議最合理、最具有可行性。對(duì)課堂實(shí)施小組教學(xué)形式可采用小組競(jìng)賽、小組互測(cè)、小組幫差、小組交流、小組搶答、小組對(duì)答等形式，以多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與度。

結(jié)束語

綜上，小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制在教育教學(xué)活動(dòng)中具有很大的應(yīng)用價(jià)值，我們可以積極利用小組合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建有效的初中英語課堂?；诔踔杏⒄Z教學(xué)現(xiàn)狀，本研究認(rèn)為將小組合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用在初中英語教學(xué)活動(dòng)中是一種明智選擇，學(xué)生結(jié)合教師提出的教學(xué)任務(wù)或者問題，進(jìn)行分組合作、探討以及成果演示，在成功體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)。但是為了不斷提升初中英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)前的初中英語教師還是應(yīng)該做好教學(xué)改革工作，致力于創(chuàng)新教學(xué)方法研究。