玩轉(zhuǎn)游戲，啟迪音樂
——淺談大班音樂活動(dòng)中融入游戲元素的有效開展

唐文鳴

（浙江省杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)云水苑幼兒園，浙江 杭州 310000）

一、問題的提出

（一）什么是音樂集體教學(xué)？

所謂音樂集體教學(xué)活動(dòng)，即專門的音樂教育活動(dòng)，是教師按照計(jì)劃安排專門時(shí)間組織全體兒童參加的活動(dòng)。

（二）學(xué)前兒童音樂教育的特點(diǎn)：

游戲性、綜合性的音樂活動(dòng)，是最接近兒童的天性，最易引發(fā)核維持生活活潑的學(xué)習(xí)氣氛。

（三）什么是游戲性？

游戲，用通俗的話來說就是“玩”。兒童的玩?？偸桥c生動(dòng)活潑相聯(lián)系的。因此，生動(dòng)活潑的游戲是學(xué)前兒童最自然的活動(dòng)方式。

（四）目前幼兒園音樂集體教學(xué)的現(xiàn)狀：

在現(xiàn)階段的音樂活動(dòng)中，老師過于重視技能技巧，而忽略了音樂本身的樂趣。目前幼兒園音樂集體教學(xué)的現(xiàn)狀：注重技能技巧的傳授、形式單一、枯燥乏味。

1.在活動(dòng)過程中，老師偏重對(duì)知識(shí)技能的傳授，而忽略感受音樂本身的樂趣。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中幼兒藝術(shù)教育的目標(biāo)為：“喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)?？墒窃趯?shí)踐過程中，與目標(biāo)中的感受與表現(xiàn)，大部分老師更注重強(qiáng)調(diào)了技能、技巧的掌握。

2.在活動(dòng)過程中，老師過于重視結(jié)果，而形成枯燥單一的教學(xué)模式

在音樂活動(dòng)的開展中，老師過于重視孩子在活動(dòng)結(jié)束后是否學(xué)唱了這首歌，因此會(huì)在活動(dòng)的開展過程中久而久之就形成了單一、枯燥的教學(xué)模式，.

3.在活動(dòng)過程中，部分老師在開展時(shí)會(huì)融入一些游戲，但同樣過于強(qiáng)調(diào)技能。

在一些集體教學(xué)的開展中，部分老師會(huì)適當(dāng)?shù)娜谌胍恍┮魳酚螒?，僅僅只限于律動(dòng)的范疇，而談不上是音樂游戲。因此，在這樣的游戲過程中又缺少了游戲本身的意義與樂趣。

二、實(shí)施方法

從三大模式入手，提高音樂集體教學(xué)的有效性，讓幼兒感受到音樂活動(dòng)的快樂。

模式一：示范——模仿——練習(xí)的模式

教學(xué)實(shí)例一：大班藝術(shù)活動(dòng)（律動(dòng)）《有趣的皮影人》

1.教師用容易引起兒童學(xué)習(xí)興趣的方法引出主題。

教師帶領(lǐng)幼兒觀看皮影舞蹈《俏夕陽》，引起幼兒的興趣，引出主題。

2.教師用容易讓兒童清楚感知的方法演示游戲的玩法。

教師：組織幼兒在此觀看影片，使幼兒進(jìn)一步了解影片中皮影人老奶奶和小朋友所表現(xiàn)的動(dòng)作。

3.教師組織兒童傾聽，熟悉游戲的音樂?；蛘呓虄和瘜W(xué)習(xí)游戲中的歌曲、表演

動(dòng)作。

教師：這位皮影人在表演什么？

4.教師用邊示范，邊講解，邊帶領(lǐng)幼兒游戲的方法幫助兒童了解和熟悉游戲的

玩法。

5.教師組織兒童連貫地進(jìn)行游戲。

模式二：先分解后累加的模式

教學(xué)實(shí)例二：大班藝術(shù)活動(dòng)（歌唱）《尋找 1 2 3（do re mi ）》

1.教師將游戲中占主要地位的歌曲或韻律動(dòng)作分解出來，作為歌唱活動(dòng)或韻律

活動(dòng)的材料單獨(dú)使用，使兒童能夠掌握。

教師：今天我們要來玩一個(gè)游戲——《尋找 1 2 3 》。（教師出示1 2 3 音符，引導(dǎo)幼兒唱一唱，說一說1 2 3 三個(gè)音有什么樣的規(guī)律）

教師：示范并講解，1 雙手叉腰表示最低的音；2 雙手搭肩表示中音； 3 雙手舉高表示高音。

教師：帶領(lǐng)幼兒玩 尋找 1 2 3 的游戲，解決歌曲難點(diǎn)。

2.在兒童已掌握歌曲或韻律活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師再向兒童提供游戲中的其他音

樂材料和游戲的玩法，然后用類似模式一中的方法教兒童玩這個(gè)游戲。

教師：引導(dǎo)幼兒分角色分別扮演 1 2 3 ，分別躲在不同高度的樹后，在教師的帶領(lǐng)下邊唱邊進(jìn)行游戲。

模式三：先玩游戲——后玩音樂游戲的模式

教學(xué)實(shí)例三：大班藝術(shù)活動(dòng)（歌唱）《小熊找家》

1.教師將音樂游戲中的游戲部分抽取出來，讓兒童用模仿的方法或創(chuàng)造的方法學(xué)會(huì)玩這個(gè)游戲。

教師：（組織幼兒圍坐成圓形，一起開展玩搶椅子的游戲。）你們玩過搶椅子的游戲嗎？你們是怎么玩的？

幼兒：將椅子圍成一個(gè)圓形，椅背朝里面，請(qǐng)小朋友圍著椅子轉(zhuǎn)，音樂一停，大家一起搶椅子，沒有搶到的幼兒為輸。如果請(qǐng)了6名小朋友參加游戲，那就放5張椅子，椅子的數(shù)量要比請(qǐng)到參加游戲的小朋友的數(shù)量少1。

2.教師向兒童提供音樂，讓兒童用集體討論的方法自己將游戲過程與音樂的各個(gè)部分相匹配。

3.教師組織指導(dǎo)兒童跟隨音樂練習(xí)玩這個(gè)游戲。（游戲反復(fù)進(jìn)行數(shù)次）

三、成效分析

1.集體教學(xué)活動(dòng)更有趣了。

2.幼兒更喜歡音樂活動(dòng)了。

3.音樂教育成為了一種“漫不經(jīng)心的娛樂”。

幼兒音樂教育的重點(diǎn)不在于單純地教給孩子多少音樂知識(shí)，而在于學(xué)習(xí)知識(shí)的過程。這就要求教師“要認(rèn)識(shí)到幼兒音樂活動(dòng)的娛樂本質(zhì)”，使音樂活動(dòng)成為一種“漫不經(jīng)心的娛樂”，使幼兒參與音樂的活動(dòng)“成為一種交互性、社會(huì)性、創(chuàng)造性和娛樂性的活動(dòng)”，讓幼兒“一邊玩耍一邊欣賞音樂”。