點亮創(chuàng)意之星，塑造童心之樂
——談幼兒園有效開展創(chuàng)意美術(shù)活動促進幼兒創(chuàng)造力發(fā)展

王梅芳

（蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭街道怡鄰幼兒園，江蘇 蘇州 215000）

幼兒階段是培養(yǎng)思維能力尤其是創(chuàng)造思維能力的最佳時期。創(chuàng)造性思維是與眾不同的思考,是追求最佳、最新獨創(chuàng)的思維思索。創(chuàng)意美術(shù)是一個始于感知直覺、終于行動展示的動態(tài)過程，心靈手巧，從而發(fā)展創(chuàng)造能力，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維的重要途徑。

一、營造寬松愉悅的創(chuàng)造氛圍

創(chuàng)設自由自主、愉悅創(chuàng)造的活動氣氛，幼兒能自由思索、大膽想象、主動實踐，萌發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維并使發(fā)揮到最高峰。

1.激發(fā)興趣。興趣是幼兒最好的老師，是走向成功最大最持久的動力源泉。幼兒有了興趣就有了積極性主動性，就會對所進行的活動產(chǎn)生好感，從而積極動腦，激發(fā)其創(chuàng)造性思維。我們還注意“興趣的鞏固”，做到激發(fā)興趣，并順其自然，因勢利異，根據(jù)幼兒的興趣，來引導他們創(chuàng)造富有個性的圖畫，達到鞏固興趣的目的。如在神奇的手掌畫中，激發(fā)幼兒的想象思維，手掌可以變小鳥、變大樹、孔雀、小兔……聽著他們自信的想象話語，看著他們童稚的作品形式，不得不驚嘆，孩子們的想象力是如此的豐富、活躍、富有個性。興趣是創(chuàng)造最好的老師，幼兒的創(chuàng)造潛能得到了更大限度的發(fā)揮，也充分調(diào)動了幼兒創(chuàng)造的積極性和主動性，而這也正是教育所追求的。

2.自由自主。著名教育家贊可夫指出：“就教育效果而言，很重要的一點是看師生關(guān)系如何?！痹陂_展創(chuàng)意美術(shù)的活動過程中，要做到的“十多”和“七種自由”。其中十多為：多關(guān)注、多欣賞、多支持、多表揚、多成仁、多容忍、多接納、多肯定、多鼓勵、多給幼兒自主自由的機會；七種自由為：參加活動的自由、選擇美術(shù)活動某項技能的自由、選擇美術(shù)活動材料的自由、選擇操作方法的自由、選擇各技能材料結(jié)合使用的自由、操作時間長短的自由、詢問需求的自由。

3.鼓勵關(guān)愛。幼兒在園期間因離開了父母、親人而產(chǎn)生焦慮，針對這一情況，我們更多地是關(guān)愛幼兒，用積極的語言引導幼兒，向幼兒傳遞溫暖、支持、鼓勵等信息，使他們獲得心理安全和心理自由，降低幼兒的焦慮程度，在寬松愉悅的氛圍中，自主大膽地進行創(chuàng)造。

二、構(gòu)建富有創(chuàng)造性的活動內(nèi)容

1.創(chuàng)設環(huán)境的可操作性。提供豐富的活動材料，工具供幼兒選擇，可以不受限制地按自己的思維活動進行游戲、創(chuàng)造。在創(chuàng)意美術(shù)區(qū)，投放了廢舊的掛歷紙、冰淇淋盒子、牛奶瓶等生活材料材料，幼兒按需求選擇，自己動手操作，從中探索、創(chuàng)造。在生活區(qū)中，投放了釘子、木塊、榔頭、鋸子、顏料等材料，幼兒嘗試自己動手拼搭物體造型并選擇色彩涂畫。在蘇式刺繡區(qū)中，投放了各種顏色的繡花線、筆、布，幼兒自由創(chuàng)作畫畫、想象。多種形式環(huán)境內(nèi)容的可操作性，幼兒思維將得到不同層次的發(fā)展，而他們也將按自己的興趣、意愿去活動，探索、創(chuàng)造。

2.關(guān)注核心發(fā)展經(jīng)驗。在進行美術(shù)創(chuàng)造活動研究中，關(guān)注幼兒發(fā)展，組織開展的活動主題目標各部分內(nèi)容相關(guān)、目標明確，對幼兒發(fā)展核心概念和核心技能作系統(tǒng)規(guī)劃。用多元智能的觀點分析，在創(chuàng)作繪畫的同時，共同達到提高幼兒創(chuàng)造精神的目的。

3.創(chuàng)造發(fā)展的整體性。創(chuàng)造性的活動內(nèi)容十分注重活動的綜合性、實踐性、現(xiàn)代性和選擇性，在開展創(chuàng)意美術(shù)活動中增加探究性活動，對現(xiàn)有的活動內(nèi)容進行了調(diào)整、刪除和補充，并調(diào)整實踐性活動的內(nèi)容和范圍，采用集中和分散教學的形勢逐步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神和能力。

三、建立創(chuàng)造生機的組織方法

1.規(guī)劃思維路徑。幼兒對完全開放的活動往往是富有創(chuàng)造性地，在確定創(chuàng)意美術(shù)教育目標時關(guān)注幼兒整體發(fā)展，選擇有足夠吸引力的內(nèi)容并進行藝術(shù)加工，開展專門的創(chuàng)造性思維活動。規(guī)劃創(chuàng)造思維路徑：創(chuàng)設情景→提出問題→引導討論→鼓勵獨創(chuàng)→展示判斷→鼓勵創(chuàng)造→激發(fā)創(chuàng)造，在層層遞進中，科學地逐步提升。

2.大膽勇于創(chuàng)造。建立起以培養(yǎng)創(chuàng)造精神為核心的活動評價方式，關(guān)注活動評價的全過程，重視幼兒的發(fā)展，又重視教師對活動的組織與管理。重視幼兒參與創(chuàng)意美術(shù)活動中的情緒情感和態(tài)度體驗，幫助幼兒建立創(chuàng)造的自信感。如幼兒在進行草坪游戲?qū)懮顒訒r，幼兒根據(jù)所觀察到樹的形態(tài)、造型進行繪畫創(chuàng)作，過程中勇于表達、發(fā)散思維，看著他們稚嫩的筆觸、栩栩如生的樹造型，由衷地為他們自豪。

3.尋找教育契機。把幼兒要學的技能技巧轉(zhuǎn)化為他們的需求，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，使他們自主學習，達到創(chuàng)造教育的目的。承認和關(guān)注幼兒的個體差異，把握教育中的時機，把評價的關(guān)注點放在幼兒的變化和發(fā)展上，因人施教，努力使每個孩子都能獲得滿足于成功。

從孩子的天性、個性出發(fā)，以童心童趣去參與孩子面臨的新奇世界，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造，精心培育這些創(chuàng)造萌芽。