加強初中語文教育,發(fā)揮語文教學(xué)德育功能

吳珊琦

（江西省九江市共青城市澤泉中學(xué)，江西 九江 332020）

中學(xué)階段學(xué)生處于成長的關(guān)鍵期，褪去了小學(xué)階段的天真稚嫩，對于人生有了更深入的思考，同時其進入青春期，對學(xué)校、社會、家庭又有了新的思考。這時的學(xué)生教育難，因為他們已經(jīng)學(xué)會了思考，隨即會產(chǎn)生各種疑問。基于此種現(xiàn)狀，在中學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用語文學(xué)科的優(yōu)勢，發(fā)掘語文課本中的正面的思想道德教育內(nèi)容，將語文學(xué)科的人文關(guān)懷更多地給予學(xué)生，發(fā)揮語文學(xué)科教育的更大價值，使學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)不斷認識自我、反思自我，明確自身的不足，樹立遠大的理想抱負，從而逐漸成為對家庭、對社會有用的人[1]。

一、在德育教育中，語文學(xué)科的主要優(yōu)勢

語文學(xué)科不同于其他學(xué)科，其將中華民族上下五千年的悠久文化以一篇篇經(jīng)典的文章、一段段或溫暖或鼓舞人心的文字的形式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文收獲知識的同時更透過語文課本解讀其背后蘊含的深厚情感價值。能夠選入語文教材的文章都具有一定的教育指導(dǎo)意義和啟發(fā)作用，這就需要教師在教學(xué)過程中深入發(fā)掘語文教材的內(nèi)容，并將德育的光芒灑向每一個學(xué)生。首先，語文蘊含在學(xué)習(xí)和生活的各個方面，所謂“生活處處是語文”就是這個道理?？梢哉f一個人從開始接受教育到結(jié)束，都會一直接觸語文學(xué)科。因此，語文學(xué)科陪伴學(xué)生最長久，學(xué)生與語文的情感也更“深”。其次，語文學(xué)科內(nèi)容豐富，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其從不同的角度對學(xué)生展開深層次的教育，通過飽含深意的教育內(nèi)容在學(xué)生心中形成積極向上的認知。另外，語文學(xué)科并不像數(shù)學(xué)等理科學(xué)科那樣充滿理性的思維，其在學(xué)習(xí)認識上具有一定的溫度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠被學(xué)習(xí)內(nèi)容所打動，這就給了德育教育以契機。語文學(xué)科還能夠給予學(xué)生充分的想象空間，給與學(xué)生一定的情感輸出窗口，使得學(xué)生不但能夠通過語文學(xué)有所得，還能夠通過文字表達輸出積極影響他人，傳遞正能量與愛，這與德育教育的目標不謀而合。

二、加強初中語文教育，發(fā)揮語文德育功能的思索

（一）發(fā)掘語文學(xué)科中的情感因素，樹立榜樣

語文學(xué)科具有工具性和人文性的特點，學(xué)生掌握語文知識，能夠在日常生活中起到積極的幫助作用，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)與理解也具有指導(dǎo)作用。語文學(xué)科還具有一定的人文關(guān)懷，使學(xué)習(xí)到相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)生能夠受到語文的熏陶與鼓舞，從而形成正面、積極的價值觀。因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容充分發(fā)掘情感因素，為學(xué)生樹立榜樣意識，使學(xué)生的思想道德行為準則擁有正面、積極的標桿指導(dǎo)，從而逐步實現(xiàn)語文學(xué)科德育教育的重要作用[2]。如學(xué)習(xí)部編版初中語文教材中“新聞閱讀”的內(nèi)容，從人民解放軍百萬大軍橫渡長江體會到國家的繁榮富強因為有無數(shù)的戰(zhàn)士在浴血奮戰(zhàn)、堅守家園；學(xué)習(xí)跳水姑娘呂偉奪魁記，感受健兒為國爭光、感悟體育精神的偉大……教師通過新聞內(nèi)容的講解，引發(fā)學(xué)生深刻思考。為何在閱讀到此類型的文章時會熱血沸騰，那是因為相關(guān)的人物值得我們學(xué)習(xí)，甚至使我們在內(nèi)心深處也想成為這樣的人，這就是榜樣的力量。通過語文教材中此類型的內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行積極思索、明確自己未來要成為什么樣的人，當(dāng)下應(yīng)該如何端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、注重自身的行為，做有思想、有道德、有理想的人，進而逐步實現(xiàn)通過語文對學(xué)生進行德育教育的重要目的。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過豐富的課堂活動加強對學(xué)生的德育教育

初中語文課堂教學(xué)進行德育教育，教師還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開豐富的課堂活動，使學(xué)生充分參與到課堂活動中的同時，在學(xué)生心中形成正面積極的影響，從而達到良好的德育教學(xué)效果[3]。如學(xué)習(xí)初中學(xué)語文教材中自主欣賞內(nèi)容“鄉(xiāng)愁”，余光中先生的鄉(xiāng)愁至今仍流淌在每個離家、想家人的心中，同時也反映出了當(dāng)前的政治問題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對該詩進行有感情的朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生針對“鄉(xiāng)愁”進行分析當(dāng)前的香港問題、臺灣問題等，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。教師還可以鼓勵學(xué)生針對自己的家庭或者與學(xué)校、同學(xué)之間的情感仿寫詩歌內(nèi)容，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)，深化德育教育的積極作用。

積極帶領(lǐng)學(xué)生參與社會實踐，將德育教育根植于學(xué)生內(nèi)心

語文教學(xué)應(yīng)與現(xiàn)實生活緊密相連，因此應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，在條件允許的情況下教師可帶領(lǐng)學(xué)生多進行社會實踐，使德育教育能在學(xué)生心中真正發(fā)揮作用。如學(xué)習(xí)“黃河頌”，教師可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)黃河頌并進行集體合唱，感受歌曲蘊含的澎湃熱血和力量，從而實現(xiàn)德育教育如春風(fēng)化雨般滋潤學(xué)生的心田。