淺談班級(jí)學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建

趙海英

（黑龍江省齊齊哈爾市龍沙區(qū)永安小學(xué)校，黑龍江 齊齊哈爾 161005）

如今，我們正處在一個(gè)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)、飛速發(fā)展的時(shí)代，這個(gè)時(shí)代需要的不是個(gè)人英雄主義，而是團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)。從課程改革伊始，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式就被廣泛傳播，這種學(xué)習(xí)模式就是，在小組內(nèi)給學(xué)生們創(chuàng)造互相交流的空間，在交流中互相借鑒、彼此學(xué)習(xí)。我也在一直嘗試著使用這種教學(xué)，但是，我每天面對(duì)的學(xué)生，他們來(lái)自不同的家庭，有著各自不同的性格，有的孩子性格開(kāi)朗樂(lè)于交流，有的孩子性格內(nèi)向沉默寡言，有的孩子心胸開(kāi)闊從不斤斤計(jì)較，有的孩子思想偏激遇事總走極端，要想把這樣一群學(xué)生組成團(tuán)結(jié)協(xié)作的小組，并在小組中通力配合，每天融洽地學(xué)習(xí)，這件事對(duì)我來(lái)說(shuō)很有挑戰(zhàn)性，所以我先從培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)做起。

首先要了解學(xué)生，合理分組。我每次教的班級(jí)都是中高年段，接班時(shí)都是四、五年級(jí)的學(xué)生。對(duì)于高年級(jí)的同學(xué)，他們已經(jīng)在之前的幾年里對(duì)班級(jí)的同學(xué)有所了解，而且還形成了一些自己為人處世的風(fēng)格，養(yǎng)成了一些好或不好的習(xí)慣，所以對(duì)他們而言更想和自己合得來(lái)的同學(xué)在一組，即使不能如愿，底線(xiàn)也是小組內(nèi)最好沒(méi)有自己討厭的同學(xué)。站在老師的角度，我分組的時(shí)候充分地考慮到每一位同學(xué)的性格，為人處世的方式，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)，盡量讓每一組的成員都能在小組內(nèi)得到鍛煉和成長(zhǎng)，也要避免個(gè)性太強(qiáng)的同學(xué)集中到一個(gè)小組。

然后還要做到公正評(píng)價(jià)，事無(wú)巨細(xì)。在每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一天都要重新分組，先按大小個(gè)排坐位，然后分組，每一組4—5人，由小組成員自行推薦組長(zhǎng)，上一學(xué)期當(dāng)過(guò)組長(zhǎng)的同學(xué)不能連任，而且要向?qū)W生聲明：本學(xué)期任何一個(gè)小組不管發(fā)生任何事情，每一名組員不要提出換組的要求，每一名組長(zhǎng)也不要提出開(kāi)除組員的要求，否則出現(xiàn)的一切后果自負(fù)。這一聲明不但要和學(xué)生講明白，而且在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候還要和家長(zhǎng)講清楚，要告訴家長(zhǎng)老師這樣做的目的，是幫助孩子培養(yǎng)交際溝通的能力，是為提高孩子的情商，為將來(lái)孩子進(jìn)入社會(huì)做準(zhǔn)備。從分組之日起，每一天小組成員的每一件事都要變成分加或減在小組總分上，從早晨到校開(kāi)始，早自習(xí)完成情況和紀(jì)律，完成作業(yè)的情況，上課狀態(tài)，課間走廊行走紀(jì)律，下午跑操，每天數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)課堂上隨堂測(cè)試的小卷，為班級(jí)做貢獻(xiàn)，給班級(jí)同學(xué)抬飯，值日生值日是否認(rèn)真，額外參加勞動(dòng)等等，班級(jí)中的每一項(xiàng)常規(guī)的或是突發(fā)的事情，學(xué)校的各項(xiàng)要求都要在班級(jí)小組間展開(kāi)評(píng)比。

最后是及時(shí)評(píng)比，有效總結(jié)。每一小組的分?jǐn)?shù)要進(jìn)行周總結(jié)、月評(píng)比?？此坪?jiǎn)簡(jiǎn)單單的分?jǐn)?shù)會(huì)激發(fā)孩子們內(nèi)心里的斗志，因?yàn)樾〗M評(píng)比的內(nèi)容不光是學(xué)習(xí)，而是包括方方面面，對(duì)于學(xué)困的學(xué)生可以在紀(jì)律上努力加分，對(duì)于紀(jì)律不好的孩子可以給班級(jí)多做值日加分，總之每個(gè)人都要發(fā)揮自己的強(qiáng)項(xiàng)為小組爭(zhēng)光。在每一月進(jìn)行評(píng)比的時(shí)候，我組織同學(xué)們開(kāi)一次班會(huì)，各個(gè)小組互評(píng)，優(yōu)勝小組派代表介紹奪冠經(jīng)驗(yàn)。在月評(píng)比中失利的小組一定是存在著這樣或那樣的問(wèn)題，當(dāng)看到其他小組奪冠，小組成員一定會(huì)出現(xiàn)互相埋怨、彼此指責(zé)的情況，對(duì)于這樣的小組，在平日里我就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了他們的問(wèn)題，但我不是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題馬上就給他們指出，在失敗之后，我會(huì)利用下課的時(shí)間單獨(dú)指導(dǎo)，先指出他們的問(wèn)題，再提出改進(jìn)意見(jiàn)，最后給他們小組一些時(shí)間和空間，讓他們自己討論一下在下個(gè)月如何改進(jìn)，爭(zhēng)取奪冠。

通過(guò)日積月累的評(píng)比、總結(jié)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，有了這種合作意識(shí)，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，他們的交流才會(huì)更融洽，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的效率也有所更高。與此同時(shí)，在于不同的同學(xué)相處與磨合的過(guò)程中，學(xué)生們的合作能力也會(huì)提高，不再因個(gè)人的好惡來(lái)選擇合作伙伴，而是積極的與其他同學(xué)無(wú)條件的合作。我想這也為學(xué)生們以后進(jìn)入社會(huì)，能很快的適應(yīng)社會(huì)、融入工作環(huán)境做一個(gè)早期鋪墊。