小學(xué)英語(yǔ)有效作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

劉亞瓊

（上海市嘉定區(qū)綠地小學(xué)，嘉定區(qū) 201824）

引言：

英語(yǔ)作業(yè)是英語(yǔ)課堂在課外的延伸，是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的一種重要手段，是對(duì)課堂欠缺部分的補(bǔ)充。英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的好壞直接影響著學(xué)生在英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效果，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著十分重要的作用。但是，從當(dāng)前實(shí)際的情況來(lái)看，小學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)普遍存在形式比較單一、作業(yè)內(nèi)容刻板無(wú)趣，依然停留在讓學(xué)生重復(fù)性的抄抄寫(xiě)寫(xiě)上，沒(méi)有任何的創(chuàng)新性，完全不能對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效檢驗(yàn)。因此，必須要重視英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)的作用。那么，如何能夠避免形式單一的作業(yè)形式，如何把作業(yè)變成學(xué)生的樂(lè)趣而不是負(fù)擔(dān)，這就需要教師能夠合理科學(xué)的布置作業(yè)，不斷創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)形式。

一、小學(xué)英語(yǔ)有效作業(yè)設(shè)計(jì)形式

（一）設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)

在小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師一定要通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)他們敢于開(kāi)口、積極參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。小學(xué)階段的學(xué)生，他們與成年人不同，極易被新鮮、有趣的事情所吸引，他們喜歡唱歌、熱愛(ài)表演，想象力豐富。因此，教師在布置作業(yè)的時(shí)候要充分的考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，要能夠用極具趣味性的作業(yè)設(shè)計(jì)取代以往呆板的作業(yè)布置形式。比如，在學(xué)習(xí)完《In the forest 》這一課后，教師這樣布置課后作業(yè)：讓學(xué)生將自己喜歡的一種小動(dòng)物通過(guò)繪畫(huà)的形式畫(huà)出來(lái)，并用英文進(jìn)行標(biāo)注，用一兩句話(huà)說(shuō)明具體的喜歡原因。毋庸置疑，這種趣味性的布置作業(yè)形式，一定能夠有效激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性[1]。

（二）設(shè)計(jì)合作性作業(yè)

與學(xué)生進(jìn)行情感交流，不能僅僅局限在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，而是要將這種情感的互動(dòng)由課上貫穿到課下，要將教學(xué)活動(dòng)與情感教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，最大程度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種合作交流的機(jī)會(huì)，讓他們能夠相互合作、學(xué)習(xí)，彼此幫助。因此，在布置作業(yè)時(shí)，可以通過(guò)與同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組的形式合作完成，也可以通過(guò)與教師或是家長(zhǎng)進(jìn)行合作配的形式共同完成。比如，在學(xué)完《 My home 》這一課后，向?qū)W生布置如下作業(yè)：同學(xué)們回到家后，教你們的爸爸媽媽學(xué)說(shuō)你們的家里都包括哪些房間：kichen、bedroom、bathroom、living room 等，然后請(qǐng)他們對(duì)你們的教學(xué)打個(gè)分?jǐn)?shù)。這種與家長(zhǎng)合作完成的作業(yè)，學(xué)生們的積極性十分高，家長(zhǎng)的反應(yīng)也十分好。他們都說(shuō)孩子回家教他們的時(shí)候有模有樣，即便重復(fù)的教和讀，也都是不厭其煩[2]。

（三）設(shè)計(jì)層次性作業(yè)

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都各不相同，采取一鍋燴的方式布置作業(yè)，就會(huì)導(dǎo)致成績(jī)好的學(xué)生覺(jué)得作業(yè)難度不夠，沒(méi)有什么挑戰(zhàn)性，而成績(jī)差一點(diǎn)的學(xué)生就會(huì)感到吃力，完成起來(lái)存在一定的困難。因此，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，要考慮到學(xué)生個(gè)體之間的差異性，可以采取設(shè)計(jì)層次作業(yè)的方式，來(lái)滿(mǎn)足不同等次學(xué)生的要求。比如，在學(xué)完《Getting to know you》這一單元后，我們可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將作業(yè)設(shè)計(jì)成一類(lèi)、二類(lèi)和三類(lèi)。其中一類(lèi)偏重于對(duì)學(xué)生綜合知識(shí)的運(yùn)用，二類(lèi)偏重于對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的掌握，而三類(lèi)則介于一類(lèi)和二類(lèi)之間，這樣，學(xué)生就可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和掌握知識(shí)的情況自主進(jìn)行選擇，從而滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣和成就感[3]。

二、小學(xué)英語(yǔ)有效作業(yè)評(píng)價(jià)方式

（一）開(kāi)展互動(dòng)評(píng)價(jià)，邀請(qǐng)學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與

傳統(tǒng)的教師對(duì)于學(xué)生作業(yè)的批改，往往都是教師單向的評(píng)價(jià)，學(xué)生則處在非常被動(dòng)的位置，這十分不利于對(duì)學(xué)生作業(yè)的及時(shí)糾錯(cuò)和對(duì)他們自主精神的培養(yǎng)。因此，急需要對(duì)此種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行糾正，要通過(guò)開(kāi)展互動(dòng)評(píng)價(jià)的方式，邀請(qǐng)學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的方式，來(lái)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。比如，在學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)的階段，教師可以給每個(gè)學(xué)生都發(fā)一本家庭聯(lián)系冊(cè)，讓學(xué)生在家里充當(dāng)父母的小老師，把在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)交給自己的爸爸媽媽?zhuān)缓笞尲议L(zhǎng)在這本聯(lián)系冊(cè)上寫(xiě)下評(píng)語(yǔ)，老師也可以借助這樣的方式，把學(xué)生在英語(yǔ)課堂的表現(xiàn)情況寫(xiě)下來(lái)，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流。長(zhǎng)期實(shí)踐的結(jié)果證明，這種做法對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)的高質(zhì)量完成具有很強(qiáng)的幫助作用。

（二）開(kāi)展分層評(píng)價(jià)，多以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)方式為主

對(duì)于學(xué)生的要求不能采取割韭菜一刀切的方式，要能夠根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，采取分層對(duì)待的方式，這樣的做法同樣也適用于學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較差一些的學(xué)生，可以適當(dāng)放松要求，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，成績(jī)好的那些優(yōu)等生，要嚴(yán)格要求。只要學(xué)生完成了與自己本身能力相對(duì)應(yīng)的作業(yè)，就都應(yīng)該得到肯定。比如，教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，學(xué)生用認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待了，完成了，哪怕是一個(gè)小小的進(jìn)步，教師都不能忽略，都要在學(xué)生的作業(yè)本上寫(xiě)下評(píng)語(yǔ)并給予一定的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。學(xué)生得到老師的認(rèn)可，他們的心中會(huì)非常的自豪和開(kāi)心，就會(huì)把這種成功和喜悅與家長(zhǎng)進(jìn)行分享。于此同時(shí)，學(xué)生也會(huì)以此作為起點(diǎn)，逐漸對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（三）開(kāi)展多樣評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生之間的情感交流

學(xué)生尊重老師，同樣老師也要尊重每一個(gè)學(xué)生，老師尊重學(xué)生不僅要體現(xiàn)在尊重他們的隱私和個(gè)性上，更好體現(xiàn)在尊重他們的學(xué)習(xí)成果上。這就要求教師在對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，改變以往刻板單一評(píng)價(jià)的方式，要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的作業(yè)進(jìn)行多樣化的評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生之間的情感交流。一是當(dāng)學(xué)生按時(shí)完成老師布置的作業(yè)時(shí)，教師就可以在學(xué)生作業(yè)本上畫(huà)一朵大紅花；當(dāng)學(xué)生作業(yè)完成特別好，質(zhì)量特別高的時(shí)候，就可以畫(huà)上一只當(dāng)下最受學(xué)生歡迎的卡通人物。二是要改變作業(yè)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。比如：You are a good girl/boy.Come on,baby.I love you so much! 這些評(píng)價(jià)極大符合當(dāng)下孩子的心理，十分有利于師生關(guān)系的拉近。三是可以采取喜報(bào)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。對(duì)于作業(yè)完成情況良好的學(xué)生，在喜報(bào)上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這喜報(bào)雖然只是一種簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)形式，但是學(xué)生們都希望自己的名字能夠登在喜報(bào)上，這樣一來(lái)就能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生高質(zhì)量完成英語(yǔ)作業(yè)的積極性。

（四）開(kāi)展多次評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生養(yǎng)成改錯(cuò)好習(xí)慣

教師要對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況保有適當(dāng)?shù)陌菪裕荒芸量痰囊髮W(xué)生在完成老師作業(yè)時(shí)，一次性的盡善盡美。要允許學(xué)生犯錯(cuò)，允許他們通過(guò)一次又一次的改正，養(yǎng)成知錯(cuò)就改的良好習(xí)慣。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，要能夠用積極的眼光，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，看到每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，并及時(shí)給予肯定，要讓學(xué)生能夠在自信和自尊的良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中好好學(xué)習(xí)英語(yǔ)，快樂(lè)成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)：

總之，形式多樣的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)課上所學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充，也是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行有效運(yùn)用的重要途徑，它能為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)增添無(wú)限的樂(lè)趣。而對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的有效評(píng)價(jià)，則是對(duì)有效作業(yè)設(shè)計(jì)更好發(fā)揮作用的重要保證。相信通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作一定會(huì)朝著更高更好的方向發(fā)展。