改進(jìn)語文教學(xué)方法，提升一年級小學(xué)生口語交際能力

付裕華

（貴州省遵義市紅花崗區(qū)金鼎山鎮(zhèn)新華小學(xué)，貴州 遵義 563000 ）

口語交際能力體現(xiàn)出的是小學(xué)生的語言、思維、才能等各個方面的特點。作為一年級的語文教師，應(yīng)從發(fā)展的角度來開展教學(xué)，著重訓(xùn)練學(xué)生的聆聽、表達(dá)、收集以及處理信息的能力，讓學(xué)生掌握最基本的社會生存技能，以多種形式的教學(xué)互動促進(jìn)師生、學(xué)生之間的交流，提升學(xué)生口語表達(dá)的積極性，運用閱讀、朗誦等活動提高他們的語感，借助拼音、詞匯教學(xué)糾正他們錯誤的表達(dá)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)出多樣化的情境交際活動，讓學(xué)生想說、敢說，從而逐步達(dá)到提升他們口語交際能力的目的。

一、以賞識教學(xué)為主，樹立學(xué)生口語交際的信心

一年級小學(xué)生認(rèn)識的漢字以及詞匯是有限的，口語交際過程中會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，而他們的心理承受能力是比較弱的，如果教師一味地批評糾錯，會影響到學(xué)生口語交際的積極性，會讓他們因為害怕出錯而不敢表達(dá)。作為語文教師，應(yīng)了解小學(xué)生的這些特點，用欣賞的眼光看待每一位學(xué)生，對于學(xué)生的發(fā)言要給予肯定和表揚，即使是回答錯誤也要為他們敢于表達(dá)的勇氣點贊，真誠地贊揚學(xué)生，同時以學(xué)生樂于接受的方式來糾正他們的錯誤。教師還可以多了解一年級小學(xué)生的興趣愛好，以他們喜歡的話題為切入口，打開他們的話匣子，潛移默化中提升他們的口語交際能力。比如開設(shè)“我最喜歡的游戲”“我最愛看的動畫片”“我最喜歡的水果”等主題活動，這些是他們平時生活中最關(guān)注的內(nèi)容，有的學(xué)生邊模仿動畫片中的某一個角色的特點邊講解，有的學(xué)生談到自己最喜歡的水果時，臉上會浮現(xiàn)出滿足的笑容，部分學(xué)生則是爭先恐后的講述自己喜歡的游戲，一點兒都看不出他們在緊張，非常的放松。學(xué)生的自主討論時間結(jié)束后，教師再指名幾位學(xué)生單獨講述，提醒他們以故事的形式來表達(dá)，增強他們表達(dá)的邏輯性與完整性，并提示其他學(xué)生認(rèn)真聆聽，適時地給予演講者一些掌聲，這樣提升了發(fā)言學(xué)生自由表達(dá)的勇氣，同時教師給予正面的評價，激勵他們口語表達(dá)的信心。

二、以情境為形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的口語交際訓(xùn)練

創(chuàng)設(shè)出親切、自然的語言交際情境，可以提升學(xué)生表達(dá)的動機，豐富學(xué)生的口語交際內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生積極地思考、想象與交流，有效地促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提升。小學(xué)語文教師可以采取情境法教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們認(rèn)真傾聽、善于表達(dá)的習(xí)慣，讓學(xué)生處在輕松自在的魂晶中，引發(fā)他們口語交際的欲望，喚起學(xué)生躍躍欲試的情緒，使學(xué)生的語言綜合能力得到充分的發(fā)展。比如人教版課文《畫》的教學(xué)中，教師先借助教材中的插圖進(jìn)行導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生整體觀察圖畫，讓學(xué)生自由說說看到這幅畫之后的感受，組織學(xué)生按照從遠(yuǎn)到近的循序描述一下畫中都有哪些景物，教師依據(jù)學(xué)生的回答板書：山、水、花、鳥，引出課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文，創(chuàng)設(shè)出表演情境，讓學(xué)生配上相應(yīng)的動作完成課文的朗讀：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看畫中的山，配上遠(yuǎn)看的動作；近聽水無聲，配上側(cè)耳傾聽的動作；春去花還在，做出開花的動作；人來鳥不驚，做出驅(qū)趕鳥兒的動作。這樣可以調(diào)動學(xué)生朗讀的動力，同時也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

三、以教材為基礎(chǔ)，強化學(xué)生口語交際的能力

教材是豐富學(xué)生語言的基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有意識地鍛煉學(xué)生運用所學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)，這樣可以促使學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行內(nèi)化，達(dá)到提升他們口語交際能力的良好效果。比如教師可以借助每一個單元的語文園地來開展口語交際課程，選擇貼近學(xué)生生活且富有情趣的內(nèi)容，擴大學(xué)生的交流范圍，還可以讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行討論，讓他們說說自己的看法及理解，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想與表達(dá)的興趣?；蛘呓處熆梢詫⒄n文中的對話以分角色表演的形式進(jìn)行，指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中角色的特征，將抽象的語言變得生動形象化，讓學(xué)生體會到不同情景中人們說話的語氣、內(nèi)容，使學(xué)生懂得在什么樣的場合說什么樣的話，靈活地變動表達(dá)的語氣及強調(diào)，逐步地提高他們的口語交際能力。

口語交際能力是小學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中必備的技能，小學(xué)語文教師要善于利用一切有利的時機，結(jié)合學(xué)生的實際情況，拓寬他們的視野，打開他們聯(lián)想的空間，多給他們一些鼓勵和肯定，逐步提升他們的心理素質(zhì)能力，以培養(yǎng)他們適應(yīng)各種環(huán)境的能力，從而提高他們的口語交際能力。