淺談初中英語課堂教學中學生的自主探究學習

李素英

（玉溪市華寧縣第三中學，云南 玉溪 652899）

在初中英語課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習能力有著十分重要的意義和影響，本文在從教師和學生兩方面出發(fā)進行詳細的探索，從而找出影響學生自主探究學習能力培養(yǎng)的影響因素，從而提出了在初中英語課堂上培養(yǎng)學生自主探究學習的方式方法。

隨著新課程改革的不斷推進發(fā)展，明確了教師在教學中的地位和作用，通過對學生在教學中的主體地位作用進行了嚴格的闡述，在新課程改革背景下如何提升學生在課堂上的自主探究學習能力成為了當前教師在教學中的一個重要問題，由此可以看出加強對初中英語課堂學生自主探究學習能力的研究具有十分重要的意義。

一、影響學生自主探究學習能力提升的因素

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，初中英語教師在實際教學活動中開始注重對學生自主探究學習能力的培養(yǎng)，然而由于受到多方面因素的影響，導致當前我國初中英語課堂學生自主探究學習開展效果并不是十分的理想。從具體上來講其主要包含以下兩個方面的因素：

第一，學生因素。目前絕大多數(shù)的初中生存在著不良的學習習慣，在學習過程中喜歡傳統(tǒng)被動接受的學習方式，在學習過程中不愿意采用積極主動的態(tài)度去探索新的學習方法。此外，學生在初中英語課堂學習中缺失一定的學習興趣，從而降低了學生在課堂上的積極性，進而影響了初中英語課堂教學效果。

第二，教師因素。雖然在新課程改革的影響下教師的教學觀念與方式發(fā)生了一定的變化，但是當前我國大部分初中英語教師仍然采用的是傳統(tǒng)的教學方式，在傳統(tǒng)教學模式的影響下，教師在課堂上往往過度關(guān)注初中英語知識的傳授，而忽視了學生自主學習能力的培養(yǎng)。雖然部分教師在實際教學活動中開始關(guān)注學生在教學中的主體地位作用，并采用一定的方式與方法發(fā)揮學生的在教學中的主體地位作用，但是往往會出現(xiàn)形式化的現(xiàn)象。

二、初中英語課堂教學中學生的自主探究學習培養(yǎng)措施

（一）培養(yǎng)學生自主探究學習的興趣

興趣作為人最好的教師，其對學生學習成績的提升以及良好學習習慣的養(yǎng)成有著十分重要的意義。教師如果想要通過初中英語課堂教學培養(yǎng)學生自主探究學習能力，首先需要教師通過教學讓學生對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣，只有這樣才能夠使學生積極主動地參與到初中英語課堂教學中。從具體上來講學生在英語課堂中的學習興趣的提升，需要教師在教學過程中充分運用現(xiàn)代化信息技術(shù)展開教學，并結(jié)合初中英語教材內(nèi)容采用靈活的教學方法，如在英語課堂上使用多媒體課件、趣味故事、視頻、音樂以及現(xiàn)實生活情景等多途徑的教學方法來豐富初中英語課堂教學，從而逐漸吸引學生在英語課堂上的注意力，進而引發(fā)學生在課堂上的學習興趣。

例如在講人教版初中英語八年級上冊Unit 8 How was your school trip?一課內(nèi)容時，教師可以通過游戲教學方法運用到課堂教學之中，從而提升學生在課堂上的學習興趣。從具體上來講，在課堂開始之初教師通過運用多媒體展開教學，在讓學生理解school trip的含義之后，運用多媒體播放相關(guān)的圖片，通過這種教學方式來吸引學生的注意力，在此基礎(chǔ)上教師可以在課堂上通過開展游戲的方式進一步提升學生在課堂上的學習興趣，首先將班級中的學生按照英文26個字母進行角色定位，在對學生進行好角色定位之后在課堂上為學生留出5-10分鐘的時間，讓學生思考自己參加過的學校郊游活動，以及在活動中的表現(xiàn)情況。在學生充分思考之后，通過擊鼓傳花的游戲，選出第一位分享的學生，然后根據(jù)這個學生所講的最后一個單詞的最后一個字母作為下一個分享同學的代碼，通過這種游戲教學的方式方法能夠在最大程度上激發(fā)學生對英語的學習興趣，進而為培養(yǎng)學生自主探究學習能力起到積極的作用。

（二）運用問題教學法引導學生自主探究

通過對影響初中學生在英語課堂自主探究學習能力培養(yǎng)因素的分析，可以發(fā)現(xiàn)不良的學習習慣在很大程度上導致了學生自主探究學習能力的下降，對此在實際教學活動中教師應(yīng)當通過運用正確的教學方法逐漸使學生樹立正確的學習習慣，而問題教學法則對改變當前初中學生在英語課堂中的學習習慣現(xiàn)狀有著積極的作用，教師在課堂上通過合理的運用問題教學法進行教學，能夠逐漸使學生改變被動接受的學習習慣，逐漸形成自主探究的學習習慣。例如在講人教版初中英語八年級上冊Unit 8 How was your school trip?一課內(nèi)容時，為了能夠更好地樹立學生獨立思考的學習習慣，教師通過運用問題教學方法，在課堂上對學生進行自主探究學習引導，如在課堂上設(shè)置“What did you do last school trip?”“Did you go to the zoo?”等方面的問題，在問題的設(shè)置時教師應(yīng)當注意問題的難度，避免問題太難，打擊學生學習的積極性。對課堂問題的設(shè)置應(yīng)當采用難易適中的原則，讓學生既有所思，也不會畏縮。

三、結(jié)論

總而言之，在初中英語教學中培養(yǎng)學生自主探究學習不僅僅有助于提升初中英語課堂教學質(zhì)量，同時對提升學生英語學習水平也有著十分重要的意義，對此教師在實際教學活動中應(yīng)當加強對此方面教學內(nèi)容的重視程度，通過不斷完善初中英語教學方法與方式逐漸培養(yǎng)學生自主探究學習能力。