探究高年級小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略

石 勤

(四川省瀘州市納溪區(qū)河?xùn)|小學(xué),四川 瀘州 646300）

掌握良好的閱讀能力，可以給所有科目的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，更陶冶學(xué)生的情操，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，因此，針對如何激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣，如何優(yōu)化高年級學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率的問題，筆者簡述了幾點(diǎn)實(shí)施對策。

一、以問題導(dǎo)入，引領(lǐng)課堂互動生成

問題的設(shè)計和導(dǎo)入，是激發(fā)學(xué)生思考和探究興趣，生成有效的互動氛圍，保證閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。韓愈在《師說》中說過，教師的職責(zé)是“傳道授業(yè)解惑”，而這些都離不開教師的問題啟發(fā)，也無法避開課堂互動，因此，在筆者看來，構(gòu)建良好的師生互動教學(xué)模式尤為重要。

如講解《狼牙山五壯士》一課時，教師就可以結(jié)合課文提問“誰來說一說‘狼牙山’的具體位置在哪？你是否去過狼牙山？預(yù)習(xí)課文的同學(xué)是否可以告訴我，這‘五壯士’都是誰？他們做了些什么事情？”如此，教師不間斷的提出多個問題，可以有效營造問題探究情境，在學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)之間連接起知識溝通的橋梁，生成師生互動，之后，我們再指導(dǎo)學(xué)生通過合作到教材中尋找答案。

二、拓展學(xué)生語文閱讀量

為了激發(fā)高年級學(xué)生的課外閱讀興趣，讓他們廣泛的吸取一些知識營養(yǎng)，我們則應(yīng)當(dāng)多為他們準(zhǔn)備部分課外閱讀材料，比如，故事書、名人傳記、寓言童話以及“心靈雞湯”，這些對于拓展學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)視野，避免學(xué)生閱讀思維僵化，受限是非常有必要的。另外，對于課外讀物的獲取渠道，筆者認(rèn)為可以從學(xué)校閱覽室、青少年宮，以及網(wǎng)絡(luò)的途徑獲得，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)視野越來越寬，閱讀量也隨之跟著提升。

三、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

習(xí)慣成為自然，化為一種生活的常態(tài)，就會緊緊跟隨一個人，從而對其一生產(chǎn)生重大的影響。尤其是閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，實(shí)踐證明，堅持閱讀的人，能夠在博學(xué)的基礎(chǔ)上，提升一人的自身修養(yǎng)，在辯論中無需高聲表達(dá)，但依舊可以通過哲理性、睿智性的語言而令人折服，另外，博學(xué)的人一般還表露出男性的溫文爾雅，女性的端莊大方。所以，高年級的閱讀教學(xué)，其實(shí)更加重要的是習(xí)慣的培養(yǎng)。

綜上，高年級閱讀教學(xué)意義重大。每一位孩子如今都在閱讀學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，把握好這一閱讀教學(xué)的黃金時期，對兒童實(shí)施閱讀習(xí)慣規(guī)范教育十分必要。