小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的途徑

王芳琪

(福建省泉州市實(shí)驗小學(xué)洛江校區(qū) 福建 泉州 362011)

美術(shù)作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，同時也是落實(shí)素質(zhì)教育的重要渠道，通過美術(shù)教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力。因此，教師需要在美術(shù)教學(xué)中，要更新自身的教學(xué)理念，采用合理的教學(xué)模式，將美術(shù)理論和實(shí)踐操作充分結(jié)合，調(diào)動學(xué)生對美術(shù)的熱情，進(jìn)而主動的參與到美術(shù)實(shí)踐中，提升學(xué)生的動手能力。

1.當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中存在的幾點(diǎn)問題

1.1 美術(shù)教學(xué)缺乏重視。當(dāng)前，在素質(zhì)教育背景下，美術(shù)教學(xué)的地位雖然有所改善，但是依然沒有得到家長、學(xué)校以及社會的認(rèn)真對待和足夠重視，其學(xué)科價值并沒有充分體現(xiàn)。一些家長依然以升學(xué)率作為評價學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的硬性指標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)校更加重視語文、數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)，沒有認(rèn)識到美術(shù)學(xué)科的價值和重要性。

1.2 教學(xué)方法理念陳舊。在缺乏足夠重視的前提下，教師對待教學(xué)缺乏熱情，依然沿用傳統(tǒng)的固化模式開展教學(xué)，教學(xué)方法和教學(xué)理念陳舊，學(xué)生難以體會到美術(shù)學(xué)科的興趣。同時，教師更加注重理論知識傳授，忽視對學(xué)生美術(shù)技能和動手能力的培養(yǎng)和鍛煉，對教學(xué)的趣味性和學(xué)生的積極性帶來負(fù)面影響。

2.在美術(shù)教學(xué)中鍛煉學(xué)生動手能力的相關(guān)途徑分析

2.1 樹立動手意識。教師要利用美術(shù)實(shí)踐樹立學(xué)生正確的動手意識，將美術(shù)教學(xué)與生活實(shí)際充分結(jié)合，為學(xué)生提供更多的動手和實(shí)踐空間，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的美術(shù)實(shí)踐能力。同時，教師還要結(jié)合小學(xué)生的思維意識和認(rèn)知規(guī)律，以貼近學(xué)生喜好和需求的方式，幫助其樹立動手意識。此外，教師還要在美術(shù)實(shí)踐中融入童趣，調(diào)動學(xué)生動手的熱情和積極性。

例如在學(xué)習(xí)《家鄉(xiāng)古建筑》這一課中，教師要先組織學(xué)生在課堂中欣賞具有地域文化的家鄉(xiāng)古建筑圖片，幫助學(xué)生形成對建筑美的認(rèn)識和體驗，然后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地欣賞，促使學(xué)生在切身體驗中感受家鄉(xiāng)建筑中蘊(yùn)含的文化韻味，為鍛煉其動手能力的同時，提升其文化素質(zhì)和鑒別美的能力。

2.2 營造動手氛圍。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識水平以及思維邏輯依然處于較低水平，其藝術(shù)思維主要為形象思維，其實(shí)踐動力源于學(xué)科興趣。因此，教師想要鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力，需要為其營造濃郁的動手氛圍，促使學(xué)生在良好的氛圍下，積極而主動的投入到美術(shù)實(shí)踐中。首先，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐，并且將實(shí)踐作為重要的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識到美術(shù)學(xué)科不僅僅是理論學(xué)習(xí)，還包括動手制作；其次，教師要引入科學(xué)的輔助工具，例如應(yīng)用多媒體技術(shù)，帶給學(xué)生以視聽刺激，促使學(xué)生主動完成教師布置的實(shí)踐任務(wù)；最后，教師要為學(xué)生營造和諧、自由而輕松的動手氣氛，促使學(xué)生在歡樂的氛圍下自由實(shí)踐，融入個人的創(chuàng)新力和新奇想法，提升其動手能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)“心家鄉(xiāng)美”這一內(nèi)容的時候，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放當(dāng)?shù)刂淖匀伙L(fēng)景，然后引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，想一想印象最深的家長風(fēng)景是哪里。然后教師可以組織學(xué)生用畫筆畫出這幅風(fēng)景，不對學(xué)生進(jìn)行任何要求，鼓勵學(xué)生結(jié)合想象自由創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提升其動手能力。

2.3 注重引導(dǎo)訓(xùn)練。美術(shù)引導(dǎo)訓(xùn)練是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師通過有效的引導(dǎo)，提升學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗和動手能力。首先，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變以及創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富課堂的內(nèi)涵與形式，讓學(xué)生主動參與到美術(shù)實(shí)踐訓(xùn)練中；其次，教師要在尊重學(xué)生個性化理解的前提下，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，通過引導(dǎo)幫助學(xué)生樹立美術(shù)意識，提升其動手能力和美術(shù)修養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)“自制盆景”這一內(nèi)容中，教師要組織學(xué)生勇于創(chuàng)新、大膽實(shí)踐，進(jìn)而提升其動手能力。又例如在學(xué)習(xí)“妙筆生花”創(chuàng)作中，教師要先為學(xué)生展示一些優(yōu)秀的花卉寫生作品，然后在教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生在嘗試臨摹中，融入自己的創(chuàng)意與個性。

2.4 組織手工制作。手工制作是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，同時手工制作也是鍛煉學(xué)生動手能力的關(guān)鍵途徑，因此，教師要利用教學(xué)資源，在課堂中積極組織學(xué)生進(jìn)行手工制作，將手工制作與生活實(shí)際充分融合，調(diào)動學(xué)生參與手工制作的熱情和積極性，并且將人文教育融入到手工制作中。

例如在學(xué)習(xí)“風(fēng)鈴叮當(dāng)”這一內(nèi)容的時候，教師可以組織學(xué)生以小組的形式制作一個精美的風(fēng)鈴，要求學(xué)生利用生活中的常見物品，融入自己的獨(dú)特創(chuàng)意，制作一個充滿個性的風(fēng)鈴。又例如在學(xué)習(xí)“歡樂陶吧”這一內(nèi)容中，教師要鼓勵學(xué)生利用陶泥制作一件可以彰顯當(dāng)?shù)氐赜蛭幕淖髌罚瑢⒌赜蛭幕c陶泥作品充分結(jié)合，在鍛煉學(xué)生動手能力的同時，提升其文化素養(yǎng)。

3.結(jié)語

總而言之，美術(shù)作為開展素質(zhì)教育的重要學(xué)科，教師要認(rèn)識到其學(xué)科價值和育人作用，將美術(shù)理論與美術(shù)實(shí)踐充分結(jié)合，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。