試論影視作品在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

付汝麗

(貴州省遵義市余慶縣關(guān)興中學(xué) 貴州 余慶 564400)

目前我國(guó)有關(guān)于歷史的影視作品逐漸增加，正確展示歷史進(jìn)程的影視作品也正在逐漸增加。所以將能夠正確展現(xiàn)歷史進(jìn)程，展現(xiàn)古代人們的生活方式歷史作品可以有效應(yīng)用在初中歷史課程中。科學(xué)合理的在初中教歷史教育中引入影視作品，可以有效提高學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生更高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，改善課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教育的教學(xué)質(zhì)量。

1.影視作品的具體含義

歷史影視作品就是通過(guò)電視，電影將具體的歷史事件，歷史故事對(duì)歷史進(jìn)行復(fù)原的拍攝過(guò)程。一般情況下，影視作品的拍攝手法會(huì)將歷史故事，藝術(shù)化改編，將細(xì)節(jié)放大或省略。所以影視作品有可能會(huì)偏離原本歷史故事。老師在初中歷史課程上應(yīng)用歷史影視作品，需要對(duì)影視作品進(jìn)行甄別，篩選出能夠適用于初中歷史課堂的影視作品，并將影視作品的片段單獨(dú)提出，應(yīng)用到與教材相匹配的位置。這樣才能確保影視作品在初中歷史課堂中的應(yīng)用效率，保證影視作品在初中歷史課堂的應(yīng)用效果。

2.將影視作品應(yīng)用到初中歷史教學(xué)的作用

2.1 提高教師教學(xué)水平。由于初中歷史課堂是較為綜合性的課堂，所以初中歷史教師的教學(xué)水平能夠在一定程度上體現(xiàn)初中歷史課堂的教學(xué)效率。將影視作品引入到初中歷史課堂中，要求老師能夠有效掌握有關(guān)于多媒體技術(shù)和信息技術(shù)的應(yīng)用方式。而在影視作品的選擇時(shí)，又能有效開(kāi)闊老師的歷史知識(shí)面，有效培養(yǎng)教師的歷史知識(shí)掌握程度，提高教師歷史文化素養(yǎng)[1]。初中生對(duì)于新形式的教學(xué)會(huì)保持良好的興趣，而使用影視作品進(jìn)行教學(xué)，更能提高學(xué)生的興趣。所以這樣能夠有效提高課堂的教學(xué)效率，創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生興趣教學(xué)的課堂氛圍。這樣就改變了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，將原本枯燥無(wú)味的課堂變得豐富多彩。最后，將影視作品應(yīng)用到初中歷史課程中，還需要老師進(jìn)行更加多元化的備課。老師在瀏覽和學(xué)習(xí)不同的歷史知識(shí)后才能夠選擇更有趣，更貼合于實(shí)際課程的備課方式。這樣能讓老師更輕松地對(duì)課堂進(jìn)行教學(xué)，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。所以通過(guò)在歷史課堂中應(yīng)用影視作品，可以有效改善老師的教學(xué)方式，提高老師的教學(xué)水平。

2.2 幫助學(xué)生理解歷史知識(shí)。通過(guò)影視作品這種平面直觀化的教學(xué)手段，可以有效幫助學(xué)生理解抽象的歷史知識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師一般是通過(guò)板書(shū)和在教材的方式進(jìn)行教學(xué)。這就導(dǎo)致了邏輯化較強(qiáng)的歷史知識(shí)變得更加難以學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂變得更加的沉悶枯燥。利用影視作品改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，可以有效幫助老師更簡(jiǎn)單地簡(jiǎn)單教學(xué)，幫助學(xué)生更簡(jiǎn)單地理解歷史，學(xué)習(xí)歷史。例如，在課堂上使用《大明王朝》的視頻片段，可以幫助學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)明朝的官員制度，更明確記憶課本中有關(guān)于封建社會(huì)的官員分級(jí)。通過(guò)這樣的方式，就可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直觀的讓學(xué)生感受到歷史的魅力，從而提高學(xué)生的歷史文化知識(shí)。

3.將影視作品應(yīng)用到初中歷史教學(xué)的問(wèn)題

3.1 科學(xué)選材，尊重事實(shí)。老師在進(jìn)行影視作品選擇時(shí)，應(yīng)該注意分辨，選擇合適的影視作品，更高效的提高學(xué)生的歷史知識(shí)。首先，要保證影視作品能夠正確展示歷史事件，沒(méi)有過(guò)多的修改和夸張。然后，要能夠有效保證學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。最后，要保障學(xué)生能夠通過(guò)影視作品提高歷史文化素養(yǎng)。只有在這三點(diǎn)的保障下，才能夠保證影視作品能夠有效應(yīng)用于初中歷史課堂。如果在課堂上選用了未能尊重歷史的影視作品，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正確學(xué)習(xí)歷史，無(wú)法通過(guò)影視作品提高歷史知識(shí)。

3.2 合理安排課堂時(shí)間。最后，老師應(yīng)該合理安排影視作品，在課堂中所占用的時(shí)間，防止影視作品作為課堂的主體，偏離課堂的教學(xué)主題。在課堂上，影視作品的播放時(shí)間應(yīng)該不超過(guò)十分鐘，依舊要保障以教材為主體的課堂教學(xué)模式。由于影視作品是藝術(shù)化的歷史，所以你是作品并不能夠直觀且完善地描述歷史知識(shí)[2]。事實(shí)上，教材上的歷史知識(shí)才是最完整，最全面，最權(quán)威的歷史知識(shí)。所以老師在課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以先利用課本對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教導(dǎo)與課堂引入，然后利用影視作品生，讓學(xué)生深入了解歷史知識(shí)。最后利用空余的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，自主學(xué)習(xí)和討論學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生就能在老師的指導(dǎo)下正確學(xué)習(xí)歷史，也能在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面培養(yǎng)學(xué)生。

結(jié)語(yǔ)

所以將影視作品應(yīng)用到初中歷史教育課程中，可以有效提高老師的教學(xué)水平，幫助學(xué)生更高效的理解歷史知識(shí)，有效提高學(xué)生歷史文化素養(yǎng)，正視歷史問(wèn)題，培養(yǎng)我國(guó)初中生的文化自信。但是，影視作品良莠不齊，將不適用于初中歷史課堂的影視作品引入到課堂教學(xué)中，將會(huì)大大降低課堂的教學(xué)效率，不能培養(yǎng)學(xué)生的良好性格，不能正確了解歷史。所以，科學(xué)的選擇影視作品，能夠更高效地提高課堂教學(xué)效率，在最大程度上提高影視作品的應(yīng)用效果，更高效提高初中歷史教學(xué)效率。