淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入技巧

江集壽

(江西省贛州市興國縣第五小學(xué) 江西 興國 342400)

小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與前提階段，直接影響了學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。而新課改的不斷深化也為當(dāng)前學(xué)校教育理念與教學(xué)方法提出了更多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。因此，針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師更應(yīng)不斷探索與創(chuàng)新，開發(fā)適應(yīng)于小學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。而作為教學(xué)中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)也應(yīng)注重小學(xué)生興趣的激發(fā)，做到先聲奪人，集中其學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)其求知欲，從而活躍學(xué)生的思維，促使其興趣盎然地參與教師的教學(xué)活動。

1.導(dǎo)入方式生活化，吸引學(xué)生注意力

數(shù)學(xué)是一門具有抽象性的科學(xué)，對小學(xué)生來說，有些知識是難以理解的。而生活是知識的重要來源，生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以生活化的課堂導(dǎo)入方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而極大地加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動開啟數(shù)學(xué)之門。例如：在“圓的面積”的教學(xué)中，學(xué)生可能對圓形知識接觸頻繁但又一知半解，這時教師就可以這樣導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生想一想自家的水龍頭管道，為什么管道是圓形的而不是方形的呢？你有沒有見過其他形狀的自來水管道呢？自來水管道在學(xué)生的生活中是比較常見的，學(xué)生不會感到陌生，所以對于教師所提出的問題，也會馬上充滿興趣地進(jìn)行思考與討論。這樣生活化的導(dǎo)入方式，不會很突兀，學(xué)生也不會感到很陌生，也會饒有興趣的參與思考活動，其積極性與主動性也得到極大地激發(fā)，從而帶著興趣去學(xué)習(xí)，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2.以實(shí)踐操作的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生年齡較小，活潑好動，所以實(shí)踐動手操作的導(dǎo)入方式也正好符合小學(xué)生的這一特點(diǎn)。以實(shí)踐操作的方式導(dǎo)入，可以有效吸引小學(xué)生的注意力，并將其集中到富有意義的教學(xué)活動之中。

例如：教師可精心準(zhǔn)備教學(xué)方案與道具，在“認(rèn)識底和高”的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已學(xué)的相關(guān)知識來進(jìn)行實(shí)踐操作，如利用剪、接，將幾種不同的平行四邊形拼接成大長方形，然后讓學(xué)生自主思考、討論各自的拼接結(jié)果；而教師則因勢利導(dǎo)，引入新課，將抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加直觀化、形象化，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣與動力。

正所謂：實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉。小學(xué)生具有活動、實(shí)踐的天性與欲望，所以教師更應(yīng)大膽放手讓學(xué)生多操作，引導(dǎo)其在實(shí)踐中思考，在思考中實(shí)踐，培養(yǎng)其探索精神。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境的導(dǎo)入方式

兒童是具有主動性的，但需要所教東西符合兒童的發(fā)展需要，利于其興趣的激發(fā)，才能開展良好的教學(xué)活動。小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的產(chǎn)生，一般也是其產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，才能真正主動參與教師的教學(xué)活動，成為學(xué)習(xí)的主體。而問題情境的有效創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生置身于具體的情境之中，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣與欲望，從而更加主動的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)與思考。

例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的大小”過程中，教師可以提前準(zhǔn)備一些月餅，并創(chuàng)設(shè)中秋節(jié)的情境，然后引導(dǎo)學(xué)生思考一下，中秋節(jié)時大家圍坐在一起分月餅吃，一個小朋友吃了月餅的四分之一，而另一個小朋友想吃的更多一些，那么她可以吃多少呢？引導(dǎo)學(xué)生試著動手切一切月餅，并思考開放性的答案，可知結(jié)果為三分之一或二分之一。

這樣，在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對如何分割月餅也會更感興趣，并在實(shí)際的動手操作中，尋找問題的解決方法，從而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并引導(dǎo)其樹立用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題的意識與能力。

4.借助多媒體等設(shè)備的導(dǎo)入方式

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)校教育提供了更多的便利，比如多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，就可以將抽象的知識變得更加形象、直觀，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性。

例如：教師可以利用多媒體設(shè)備播放《烏鴉喝水》的flash視頻，在吸引學(xué)生的注意力后，提出：烏鴉喝到水的原因是水增加了么？如果水沒有增加，那水面上升的原因又是什么呢？在動畫播放的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到很好的激發(fā)，并在其熱情高漲的思考問題的過程中，潛移默化地將“體積與容積”的知識傳授給學(xué)生。

現(xiàn)代教育信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠在聲、色、形、動、靜的變化過程中，將數(shù)學(xué)知識更加形象、直觀、具體并聲形并茂的展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，從而實(shí)現(xiàn)良好的課堂導(dǎo)入。

此外，巧設(shè)游戲?qū)?、講故事的導(dǎo)入方式都是很好的方法，其更加適應(yīng)于小學(xué)生的特點(diǎn)。作為課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，興趣導(dǎo)入的教學(xué)方式更能瞬間吸引學(xué)生的注意力，有利于其學(xué)習(xí)積極性的充分調(diào)動，并促使學(xué)生更加長久的參與教師的教學(xué)活動。

總而言之，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，合理而巧妙的課堂導(dǎo)入，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣與欲望，從而促使學(xué)生聚焦課堂，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)，在感受數(shù)學(xué)課堂魅力的同時不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率與效果。在新標(biāo)準(zhǔn)新理念的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷探索形式多樣的課堂興趣導(dǎo)入方式，精心設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)教育、教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。