芻議小學數(shù)學分層異步教學的實施策略

楊仕堂

(貴州省桐梓縣九壩鎮(zhèn)白鹽井小學 貴州 遵義 563200)

小學數(shù)學分層異步教學，即為在小學數(shù)學教學中，教師按照一定的標準，將小學生分成若干小組，根據(jù)每個小組成員的整體情況，制定不同小組的不同學習，設(shè)置適宜不同小組的學習目標，設(shè)計針對不同小組的不同學習計劃，從而促使學生更好的學習。分層異步的教學方法，有益于學生自主選擇感興趣的學習內(nèi)容，學習目標明確，學習動機強烈，能夠很好地滿足小學生的不同需求，對學生全面了解和掌握所學習的內(nèi)容有很大的推動作用。

1.分層異步教學概述

分層異步教學主要是指在實際的教學活動中，依據(jù)一定的分層標準，將同一班級中學生劃分成為幾個不同的層次，并在不同層次的學生中組建學習小組，將相關(guān)的教學目標分配于各個學習小組中。學生在學習的過程中能夠?qū)ψ陨淼膶W習內(nèi)容進行自主選擇，教師根據(jù)不同層次的學生的學習基礎(chǔ)、學習興趣、學習能力等開展針對性的教學與指導，而學生在開展學習的過程中具有一個非常明確的學習目標，在該種教學模式中，學生是整個課堂教學的主體，教師在對學生給予針對性的指導的過程中，要對學生之間的差異予以充分的尊重，依據(jù)學生的實際需求給予學生相關(guān)的指導。

2.小學數(shù)學分層異步教學的實施策略

2.1 分層劃分學生的策略。小學數(shù)學分層異步教學實施的關(guān)鍵一步為學生分層法，分層法的劃分是根據(jù)每位學生的個性差異而劃分的，這樣就便于教師針對不同能力的學生采用不同的教學方式，使每位學生都能掌握數(shù)學知識并且還能對學習數(shù)學充滿興趣。因此，在小學數(shù)學教學過程中，必須將學生的個性差異放在分層劃分的首位，然后再根據(jù)其他的影響因素進行考慮，總之必須使學生的自尊心得到足夠的重視。

2.2 教學目標分層策略。教師在教學過程中可以根據(jù)學生接受能力的不同以及層次的不同，有針對性地進行教學，這樣就能從根本上確保每位學生都能接受到一樣的數(shù)學教學內(nèi)容，并且還能夠很好地掌握其中的數(shù)學知識。因此，要求數(shù)學老師在保證數(shù)學教學進度的前提下還要確保每位學生都能掌握其中的知識，并且能夠靈活運用。所以，教師對能力高的學生要有更高一層次的要求，對能力稍微低的學生必須確保他們將這些基礎(chǔ)知識掌握好，然后再設(shè)立一個更高的目標。

2.3 分層設(shè)問策略。現(xiàn)在新課改要求學生具有獨立自主學習、解決問題的能力，因此為了培養(yǎng)小學生這種能力就必須使他們具有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。所以，教師在這個環(huán)節(jié)就必須設(shè)立一些不同層次的問題，再根據(jù)不同層次的學生提出這樣一步步的引導他們，使他們都能夠掌握這種能力。然后，再通過自己想辦法找出其中的答案，這樣對培養(yǎng)學生獨立學習、解決問題的能力有著非常大的幫助，同時也可以拓展學生的視野，使他們的思維變得更加活躍，對學習數(shù)學充滿興趣。

2.4 個別指導策略。在教學過程中，教師可以進行具有針對性的教學，這就是數(shù)學分層異步教學的個別指導教學。但是在個別指導教學中必須注意以下幾個方面：首先，教師在學生學習過渡階段要起到引導的作用；其次，教師在學生學習分類階段也要起到一定的引導作用；最后，幫助學生拓寬他們的視野，擴展他們的數(shù)學知識。

2.5 分層練習策略。分層異步教學在小學數(shù)學教學的開展過程中必須注意以下兩個方面：一是教師的教學目的性要明確，同時還要特別重視個別指導的教學；二是互動是非常好的學習方式，因此必須加強教師跟學生的互動環(huán)節(jié)，可以讓學生自己多練習，尤其是數(shù)學這門課程只有通過多多練習才能將知識掌握的更牢固，也會發(fā)現(xiàn)自己的問題所在。因此，分層練習可以使每位學生都能掌握數(shù)學知識，并且還能提高學生獨立思考問題的能力。一般的分層練習主要包括以下四個練習方式：遞進式練習、選擇式練習、并列式練習與剝離式練習這四種。

2.6 分層評價策略。最后的期末考試是最終評價學生學習成績的重要標準，但是，在平時的學習過程中，學生可以通過課后作業(yè)、定期考試這兩種方式來評價自己的學習成績。但是，在課后作業(yè)的安排上，教師必須根據(jù)學生的個性差異安排不同的課后作業(yè)，這樣就能確保學生在分層練習的基礎(chǔ)上，教師能夠根據(jù)學生的特點而量身定做學習任務(wù)，充分做到對學生的尊重，確保學生的自尊心沒有受到任何傷害，同時也會對學生學習數(shù)學的積極性得到很大的激發(fā)，這樣就會使學生對學習數(shù)學充滿興趣，促使他們在掌握這層知識的基礎(chǔ)上向更高層次的目標邁進，向更高難度的數(shù)學難題發(fā)起挑戰(zhàn)。

總之，新課改對小學生的要求越來越高，因此小學數(shù)學教師必須將分層異步教學方式給予合理運用，確保每位學生都能學會數(shù)學知識，還能激發(fā)他們的學習數(shù)學積極性和興趣，從而在很大程度上提高小學數(shù)學的教學效率和質(zhì)量。