小學(xué)生如何有效提出數(shù)學(xué)問題能力的探究

鄒繼書

(貴州省務(wù)川縣柏村鎮(zhèn)后壩小學(xué) 貴州 務(wù)川 564300)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就要不斷培養(yǎng)和提升小學(xué)生提問的能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，讓學(xué)生積極、大膽地闡述自己的想法和觀點(diǎn)，學(xué)生只有有了強(qiáng)烈的問題意識(shí)，才能提出富有啟發(fā)性和獨(dú)特新穎的問題。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣有效培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力呢？

1.首先要培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識(shí)

愛因斯坦說過:“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！钡拇_,提出一個(gè)問題,特別是一個(gè)好問題是難能可貴的。它不僅要具有提問題的意識(shí)和勇氣,而且還要具備直覺的洞察能力、見微知著能力、發(fā)散性思維能力和求異性思維能力,提出問題的過程是發(fā)展創(chuàng)造性思維的過程。

目前,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中大多數(shù)老師上課的特點(diǎn)是:老師不斷地提出問題,學(xué)生就忙于應(yīng)付,重結(jié)論輕過程;教學(xué)的過程,是一個(gè)解決問題的過程,只關(guān)注解決老師提出的問題,那學(xué)生提出的問題就越來越少了。學(xué)生沒有問題就不善于思考,就不會(huì)用疑問的眼光去觀察世界,就不會(huì)有創(chuàng)造性。因此,我們應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造問題意識(shí),培養(yǎng)他們的問題意識(shí)。首先,老師應(yīng)使學(xué)生明白“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”的道理。其次,老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想,大膽地懷疑,提出自己的問題。同時(shí),老師對學(xué)生提出的問題要給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià);對不善于提出問題的同學(xué)一旦提出問題,首先應(yīng)稱贊其勇氣,然后再幫其分析;對好問但總是抓不住要點(diǎn)的同學(xué)不嘲笑、諷刺,而應(yīng)耐心引導(dǎo);對于提出好問題的同學(xué),應(yīng)鼓勵(lì)其進(jìn)一步摸索,大膽創(chuàng)新。

2.建立多樣的提問機(jī)制

教師可以通過課堂情境氛圍的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過不同的提問機(jī)制提高學(xué)生的積極性。

2.1 創(chuàng)設(shè)引趣激疑情境，嘗試提問。教師要精心創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出與學(xué)習(xí)過程有密切關(guān)系的問題，充分激起學(xué)生的思考，賦予思考過程趣味性。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的互化”時(shí)，學(xué)生有了百分?jǐn)?shù)概念的知識(shí)準(zhǔn)備，教學(xué)難度不大。有教師在出示例題后，創(chuàng)設(shè)這樣的情境：今天老師送給每個(gè)同學(xué)一個(gè)特殊的禮物──“？”號(hào)，請大家?guī)е鴨柼?hào)去自學(xué)例題，對感到困難的地方打上“？”，把“？”打在哪里最合適？結(jié)果學(xué)生提出了許多最需要思考和解決的問題。這樣做就賦予原本枯燥的思維過程以趣味性，激發(fā)學(xué)生在看書自學(xué)的過程中提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。

2.2 創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突情境，主動(dòng)提問。教師要善于創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種主動(dòng)、活躍的能動(dòng)狀態(tài)，進(jìn)而喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的提問意識(shí)，感到自己需要問個(gè)“為什么”“是什么”“怎么辦”。例如，教學(xué)《年、月、日》時(shí)，教師和學(xué)生談話：“你們一年過幾次生日？”學(xué)生回答：“我一年過一次生日?！苯處熥穯枺骸坝胁煌那闆r嗎？”這時(shí)一個(gè)學(xué)生舉手問：“我的一個(gè)好朋友今年10歲，但只過了3個(gè)生日，這是為什么？”這個(gè)學(xué)生提出了超出學(xué)生常規(guī)認(rèn)識(shí)的有探究價(jià)值的問題，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。

2.3 創(chuàng)設(shè)出錯(cuò)情境，辨析提問。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成了主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣后，教師在課堂上還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的思維空間?？梢猿尸F(xiàn)一些學(xué)生易錯(cuò)的題目，讓學(xué)生去“犯錯(cuò)”，再進(jìn)一步“找錯(cuò)”，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使他們在課堂上能夠主動(dòng)提問。例如，在教學(xué)《平行四邊形的面積計(jì)算》時(shí)，教師提問：“如果把平行四邊形拉成長方形，它的面積和周長會(huì)發(fā)生變化嗎？如果發(fā)生變化，是變大還是變小呢？”學(xué)生們由于受到直觀思維的限制，給出的回答可能會(huì)各不相同。此時(shí)，他們可以把自己的答案與其他同學(xué)的答案進(jìn)行比較，在辨析中引發(fā)二度提問。教師可以通過這樣的易錯(cuò)點(diǎn)，進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固長方形和平行四邊形之間變化的特點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)平行四邊形面積計(jì)算的方法。

3.教給學(xué)生提出問題的方法，使學(xué)生善于提出問題

學(xué)生有了提問題的勇氣，老師也給了學(xué)生提出問題的時(shí)間和空間，并不等于學(xué)生就能提出問題了。因?yàn)橛行W(xué)生想向老師提出問題，卻不知道如何提出問題，也不知道在什么地方容易產(chǎn)生問題。因此，教師還要教給學(xué)生提出問題的方法和途徑。

3.1 多觀察實(shí)際生活、從日常生活中提出問題。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，目的是讓學(xué)生在實(shí)際生活中養(yǎng)成觀察習(xí)慣，要培養(yǎng)在觀察中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的科學(xué)素養(yǎng)。生活中處處充滿了科學(xué)未解開的謎團(tuán)，只有勤于思考，認(rèn)真觀察，才能切身體會(huì)到生活的這種科學(xué)魅力。如：學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)，一些學(xué)生觀察到，400米比賽每位運(yùn)動(dòng)員都不在同一起跑線上。于是提出：“400米賽跑為什么運(yùn)動(dòng)員不在同一起跑線上？400米賽跑，相鄰跑道的運(yùn)動(dòng)員起點(diǎn)的距離應(yīng)該有多遠(yuǎn)？”的問題，這一問題引發(fā)了學(xué)生課余鉆研數(shù)學(xué)的熱情。

3.2 讓學(xué)生對“解題方法”提出問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從多角度、多方位提出問題、分析問題，是克服思維定勢、培養(yǎng)發(fā)散思維能力的重要手段。教師可在學(xué)生解決問題時(shí)，指導(dǎo)他們按下列的幾個(gè)層面提問：A、題中所給條件有哪些？B、題中是否有隱含條件？C、可以從哪幾個(gè)角度去解決問題？D、能否用不同的方法得出結(jié)果？經(jīng)過這些問題的提出，學(xué)生便逐漸學(xué)會(huì)按這些問題進(jìn)行思考，既提高了解題能力，又學(xué)會(huì)了如何提出問題。

3.3 鼓勵(lì)閱讀，讓學(xué)生提出問題。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題。如在教學(xué)《通分》時(shí)，教師讓學(xué)生自學(xué)課本提出問題。結(jié)果一個(gè)學(xué)生大膽質(zhì)疑：“通分時(shí)，為什么一般情況下用幾個(gè)分母的最小公倍數(shù)作公分母？”教師立刻意識(shí)到這一問題的重要價(jià)值，并順勢將問題拋給其他學(xué)生進(jìn)行討論，很好地激發(fā)了學(xué)生的思維。

總之，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)提問題的能力，是促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的重要途徑，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法之一。教師在教學(xué)中教師應(yīng)盡可能激發(fā)學(xué)生提出問題的動(dòng)機(jī)，營造提出問題的氛圍，創(chuàng)設(shè)提出問題的情境，指導(dǎo)提出問題的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新精神，促使他們在問題中發(fā)展自我，成長為新世紀(jì)的優(yōu)秀人才。