小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)探討

何江燕

(甘肅省隴南市武都區(qū)兩水中心小學(xué) 甘肅 隴南 742500)

目前的課堂教學(xué)還存在著一些不盡如人意的地方，低效、無(wú)效的課堂教學(xué)現(xiàn)象仍然存在，填鴨式的教學(xué)仍然可見(jiàn)，公開(kāi)課中的表演、作秀愈演愈烈。其實(shí)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的真正主體。教育改革要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)努力構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有效推進(jìn)素質(zhì)教育的深入實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。為了更有效地提高教學(xué)效果，在新一輪課程改革的形勢(shì)下，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教育教學(xué)方法，激勵(lì)鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力構(gòu)建和諧高效的課堂。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂。

1.創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的意義

小學(xué)階段教育的起步階段就在于小學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的好壞對(duì)小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著重要影響。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)受到關(guān)注。提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效需要有高效的課堂教學(xué)作為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，為今后漫長(zhǎng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.追求高效課堂要了解學(xué)生，做到因人而教

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育工作的實(shí)踐使我們深信，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要了解每個(gè)學(xué)生的這種差異性?！?/p>

2.1 了解學(xué)生個(gè)性。大多數(shù)學(xué)生最喜歡得到老師的夸獎(jiǎng)，尤其在學(xué)習(xí)中，因此，經(jīng)常開(kāi)展一些小型競(jìng)賽活動(dòng)，可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.2 了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)。任何人在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，舊知識(shí)總是要參與其中的，用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的科技含量，也消除了課堂上的無(wú)效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。比如，在講解新的數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問(wèn)題，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用；同時(shí)，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問(wèn)題。

2.3 了解學(xué)生已學(xué)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案和有針對(duì)性的進(jìn)行團(tuán)體學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和個(gè)別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，搞好提優(yōu)補(bǔ)差工作。

3.充分肯定有效的課堂提問(wèn)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的唯一途徑

教師的合理提問(wèn)與學(xué)生在合理提問(wèn)引導(dǎo)下的有效回答是教學(xué)內(nèi)容傳播的主要載體，是師生情感交流與教學(xué)合作的體現(xiàn)。課堂提問(wèn)作為小學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)和當(dāng)前唯一行為，有重要價(jià)值的教學(xué)主要表現(xiàn)在如下方面：

(1)有效的提問(wèn)是高效課堂的指揮棒，能有效地吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，激化學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中來(lái)。

(2)有效的提問(wèn)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)的主要平臺(tái)，能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟力，使學(xué)生的情感得以自然流露，使學(xué)生的思想得以碰撞，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的討論促進(jìn)學(xué)生情感交流。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和學(xué)會(huì)創(chuàng)造，掌握一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識(shí)時(shí)都能融會(huì)貫通。在教學(xué)中，教師要在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如，可以要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生把自己不懂的地方記錄下來(lái)，上課時(shí)再帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)講，而對(duì)于在預(yù)習(xí)中已經(jīng)弄懂的內(nèi)容可以通過(guò)聽(tīng)講來(lái)比較一下自己的理解與教師講解之間的差距，看問(wèn)題的角度是否相同，如果有不同，看看哪種更好；課后復(fù)習(xí)——學(xué)生可先合上書(shū)本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過(guò)”一遍，然后自己歸納出幾個(gè)“條條”來(lái)。

5.充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力

學(xué)生是正在發(fā)展中的人，學(xué)習(xí)新知識(shí)所具有的能力就是學(xué)生的潛在能力。因此，在所有智力正常的學(xué)生中，沒(méi)有潛能的學(xué)生是不存在的。課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓寬學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，促使學(xué)生積極主動(dòng)的思維，充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的能力。

6.注重拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是系統(tǒng)性較強(qiáng)，前后聯(lián)系密切。課后復(fù)習(xí)能夠給學(xué)生以總結(jié)、探索和發(fā)展的空間。這樣不僅能夠鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識(shí)，更重要的是能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

7.培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

正所謂“習(xí)慣成自然”，好習(xí)慣一旦形成，學(xué)生的上進(jìn)心也就基本“定向”了。學(xué)生的上進(jìn)心是教師組織教學(xué)能否成功的重要條件之一，所以要致力培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生以極其認(rèn)真的態(tài)度全身心的投入，認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，踴躍回答問(wèn)題。

教學(xué)實(shí)踐證明，只有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，基礎(chǔ)教育課程改革才不會(huì)是一句空話，才會(huì)落到實(shí)處，學(xué)生也才會(huì)受益，實(shí)現(xiàn)師生共贏。追求課堂教學(xué)的有效、高效，是教師始終追求的理想效果。只要不懈的追求課堂教學(xué)的有效性，才能使學(xué)生的知識(shí)技能得到提高，才會(huì)真正的提高教學(xué)質(zhì)量。