基于沉浸理論的小學(xué)數(shù)學(xué)教育游戲設(shè)計(jì)探討

羅 波

(四川省簡陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 四川 簡陽 641400)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育游戲設(shè)計(jì)是個(gè)復(fù)雜過程，設(shè)計(jì)出的教育游戲要維持游戲性和教育性的平衡，讓學(xué)生沉浸其中，快樂學(xué)習(xí)，深入掌握所學(xué)知識(shí)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育游戲設(shè)計(jì)要遵循符合學(xué)生認(rèn)知心理、構(gòu)建具有真實(shí)感的虛擬世界、學(xué)習(xí)內(nèi)容與游戲有機(jī)融合、目標(biāo)清晰、維持挑戰(zhàn)與技能的平衡、難度適宜、多選擇性、提供適當(dāng)工具、建立評價(jià)和反饋機(jī)制等原則，讓學(xué)生真正沉浸到教育游戲中，獲得沉浸體驗(yàn)，進(jìn)而使其沉浸到學(xué)習(xí)中[1]。

1.沉浸理論的概念及其應(yīng)用

沉浸理論是指人們在參與一項(xiàng)對自己有一定挑戰(zhàn)性但可以解決的問題解答時(shí)，完全投入到解決為中，將其他因素屏蔽，及時(shí)鼓勵(lì)自己的一種心理狀態(tài)，而沉浸理論在網(wǎng)絡(luò)游戲環(huán)境中應(yīng)用最為廣泛。而將其應(yīng)用在真實(shí)教育教學(xué)中，需充分突顯學(xué)生在教學(xué)中的主體性，通過設(shè)計(jì)教育游戲帶領(lǐng)學(xué)生獲得沉浸體驗(yàn)，通過游戲中的沉浸體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行大腦訓(xùn)練，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)專注度，通過吸引學(xué)生有意注意和無意注意，使其沉浸學(xué)習(xí)中。

2.教育游戲

教育游戲是一種以娛樂方式進(jìn)行教育活動(dòng)的一種新型教育模式，通過將游戲和傳統(tǒng)教育相結(jié)合，維持游戲性和教育性平衡，使得在吸引學(xué)生注意，帶給學(xué)生游戲體驗(yàn)的同時(shí)完成教育教學(xué)，提高教學(xué)效率。教育游戲的游戲性是指其具有游戲特征，但教育性依然是它的主體，是以游戲推動(dòng)教育，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)、寓教于樂[2]。

3.基于沉浸理論的小學(xué)數(shù)學(xué)教育游戲設(shè)計(jì)

3.1 注重教育游戲設(shè)計(jì)特點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育游戲設(shè)計(jì)中，教師一定要結(jié)合學(xué)生的技能水平高低來設(shè)計(jì)游戲難度，要注重游戲難度與其技能匹配，把握兩者平衡，如此才能吸引學(xué)生深入到教育游戲中，快速進(jìn)入沉浸狀態(tài)。而隨著學(xué)生在教育游戲中積累經(jīng)驗(yàn)，提升技能，則需要及時(shí)適當(dāng)調(diào)整難度，讓學(xué)生始終保持處于沉浸狀態(tài)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育游戲設(shè)計(jì)目的是為了給學(xué)生營造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)出承載學(xué)習(xí)內(nèi)容的游戲，讓學(xué)生完全沉浸其中，在愉悅的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，提升技能，樹立正確情感態(tài)度和價(jià)值觀，其設(shè)計(jì)理念與游戲設(shè)計(jì)理念相仿，既讓學(xué)生體驗(yàn)到游戲的愉悅，又學(xué)生在游戲挑戰(zhàn)中獲取知識(shí)，讓學(xué)生更專注于學(xué)習(xí)中。設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教育游戲時(shí)，教師要注意結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)，遵循簡單的原則，滿足知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)、智力發(fā)育未完善的小學(xué)生的游戲?qū)W習(xí)提亞，根據(jù)具體情況不斷調(diào)整游戲難度，同時(shí)掌握好學(xué)生沉浸體驗(yàn)時(shí)間，在學(xué)生能夠集中精力的時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平[3]。教師要注意游戲設(shè)計(jì)要具有新穎性、多樣性，激發(fā)學(xué)生興趣，讓游戲具有長期的吸引性，吸引學(xué)生注意，帶給學(xué)生沉浸體驗(yàn)。例如：西師版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法”教學(xué)中，教師可以將“數(shù)獨(dú)”游戲融入到教學(xué)中，設(shè)計(jì)教育游戲，通過不同難度的數(shù)字填空，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)，同時(shí)通過這種挑戰(zhàn)型游戲鍛煉學(xué)生邏輯思維能力，讓其沉浸其中，更好地認(rèn)識(shí)數(shù)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.2 教育游戲設(shè)計(jì)類型?；诔两碚摰男W(xué)數(shù)學(xué)教育游戲設(shè)計(jì)主要可分為挑戰(zhàn)型、交互性兩大類，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求及學(xué)生實(shí)際情況，教師要合理選擇游戲設(shè)計(jì)類型，從而達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、空間想象能力、創(chuàng)新能力、推理能力等教育目標(biāo)。挑戰(zhàn)型教育游戲主要包括一些具有任務(wù)的游戲，如迷宮游戲、連線游戲等，主要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、思考能力、推算能力等，讓學(xué)生沉浸在挑戰(zhàn)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情[4]。例如：“四則混合運(yùn)算”教學(xué)中，教師可以引入“二十四點(diǎn)”游戲，讓學(xué)生隨便從一副卡牌中抽出四個(gè)數(shù)，自行組合四則混合運(yùn)算，得出24點(diǎn)，通過這種挑戰(zhàn)型游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓其沉浸在學(xué)習(xí)中，鍛煉邏輯思維能力，更深刻地掌握四則混合運(yùn)算法則，提高學(xué)生計(jì)算能力。

而交互性游戲主要體現(xiàn)在互動(dòng)方面，包括對抗性游戲和合作性游戲，讓學(xué)生教育游戲中體會(huì)競爭與合作的意義，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和合作探究精神。例如：“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法”教學(xué)中，教師可以將1-10撲克牌發(fā)給學(xué)生，兩人一組進(jìn)行“湊數(shù)”游戲，一個(gè)學(xué)生隨機(jī)發(fā)牌，另一個(gè)學(xué)生快速找出與這張牌相加減能得到相應(yīng)數(shù)的牌，準(zhǔn)確配對，鍛煉學(xué)生快速精準(zhǔn)的計(jì)算能力。

3.3 教育游戲教學(xué)方案。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行數(shù)學(xué)教育游戲設(shè)計(jì)，總結(jié)一套教學(xué)流程：講解概念、介紹游戲內(nèi)容、游戲示范、學(xué)生參與游戲。展示結(jié)果，交流經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)評價(jià)。教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計(jì)不同的游戲類型，將學(xué)生帶入到游戲中，獲得沉浸體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生思維方式。

4.結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入理解沉浸理論，結(jié)合小學(xué)生心理特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行數(shù)學(xué)教育游戲設(shè)計(jì)，保證教育與游戲的平衡，讓學(xué)生獲得沉浸體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，深化對知識(shí)理解，提高教學(xué)質(zhì)量。