生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

李 菊

(安徽省淮南市鳳臺縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 安徽 淮南 232100)

引言

數(shù)學(xué)普遍給人的感覺是比較抽象，這與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)側(cè)重于思維能力的學(xué)習(xí)相吻合，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生往往需要通過大量練習(xí)才能完成對數(shù)學(xué)知識的掌握，這不僅給學(xué)生帶來了過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也不造成數(shù)學(xué)課程不受學(xué)生的歡迎，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣與動力，在一定程度上給我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了阻力，影響了我們數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量；所以，如何讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)減輕學(xué)習(xí)的壓力，如何提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，就值得我們思考；通過筆者多年的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入“生活化”教學(xué)法，有利于拉近數(shù)學(xué)知識與學(xué)生實(shí)際生活的距離，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性具有十分重要的作用。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的概述

我們把“生活化教學(xué)”運(yùn)用于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，就是基于小學(xué)數(shù)學(xué)來源于生活這一特性, 由于我們的數(shù)學(xué)多來源于生活，所以我們在進(jìn)行數(shù)學(xué)嗯知識的講授時可以將小學(xué)數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活進(jìn)行有效的融合，然后再通過生活實(shí)踐去提煉我們需要的數(shù)學(xué)知識，本文將從以下幾個方面來淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化應(yīng)用。

1.1 小學(xué)數(shù)學(xué)的熟練運(yùn)用是生活的必需能力。數(shù)學(xué)是人類智慧的重要體現(xiàn)，但是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)還屬于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的范疇，雖然知識程度不深，但卻是學(xué)生進(jìn)行后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而且小學(xué)階段的數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和生活化特征，換言之我們的日常生活都離不開小學(xué)數(shù)學(xué)的知識。例如，在講授六年級上冊《圓的認(rèn)識》這節(jié)課程的講授時；首先，教師引入問題“同學(xué)們，回憶一下我們見過哪些圓形物體或圖案？” 學(xué)生觀察課本并進(jìn)行小組討論之后匯報交流和發(fā)言，如“小到手表里面的零件，汽車的方向盤、車的輪胎等都是形成了圓形”,因此不難看出，把我們的數(shù)學(xué)知識和我們的生活實(shí)踐相聯(lián)系，可以有效的提高我們的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力。

1.2 小學(xué)數(shù)學(xué)是對生活現(xiàn)象的凝練和升華。數(shù)學(xué)來源于生活，同時也在服務(wù)于我們的生活，它是對生活現(xiàn)象的高度總結(jié)和凝練；例如我們小學(xué)六年級數(shù)學(xué)中的“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾” 的應(yīng)用題；如題“六年級有學(xué)生160人，已達(dá)到《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》(兒童組)的有120人，占六年級學(xué)生人數(shù)的百分之幾？”不難看出這道題就是一個簡單的數(shù)學(xué)占比應(yīng)用題看似簡單抽象，可是如果和學(xué)生的實(shí)際緊密聯(lián)系，就會發(fā)現(xiàn)這就是一個在學(xué)生中經(jīng)常出現(xiàn)的問題？所以，我們只有把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就能取得事半功倍的效果。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的措施

2.1 注重課后練習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中重復(fù)的進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)，是學(xué)生抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要原因，這取決于我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中為了讓學(xué)生掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識，往往采用大量練習(xí)的方式來加以鞏固，可是教師卻忽略了這一階段學(xué)生的心理特征，造成枯燥乏味的重復(fù)練習(xí)與學(xué)生貪玩、缺乏耐心這一心理特征相沖突，其實(shí)我們的練習(xí)不應(yīng)該局限在書面上，我們也可以利用“生活化”的方式來進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)。

例如，在進(jìn)行《選擇購物方案》這部分內(nèi)容的講授時，首先，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劽慨?dāng)過節(jié)放假，商場里總是有形形色色的促銷活動，說說自己都碰到過哪些促銷活動？；然后布置實(shí)踐作業(yè)例如提問：“某品牌的裙子搞促銷活動，在A商場打五折銷售，在B商場按“滿100元減50元”的方式銷售。媽媽要買一條標(biāo)價230元的這種品牌的裙子，在A、B兩個商場買，各應(yīng)付多少錢？選擇哪個商場更省錢？”。

2.2 注重將抽象的數(shù)學(xué)問題具體化。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該堅持將抽象的數(shù)學(xué)問題生活化和具體化，要幫助學(xué)生脫離傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥邏輯思考；例如在解應(yīng)用題時，我們就可以讓學(xué)生還原題干情境，讓學(xué)生對問題體驗(yàn)形成一個直觀和形象的認(rèn)識，這樣學(xué)生就會對題目內(nèi)容有一個充分的理解；其次，我們也可以進(jìn)行有針對性的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計，通過真實(shí)的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象來增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的直觀感受。

3.結(jié)束語

總而言之，我們要以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，盡可能的把抽象的數(shù)學(xué)知識向?qū)嶋H生活轉(zhuǎn)化，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；并以此為基礎(chǔ)，在生活中充分運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的發(fā)展；其次，我們要堅持學(xué)以致用的原則，要用生活實(shí)踐代替課本中枯燥乏味的練習(xí)，要把抽象數(shù)學(xué)知識向生活中融合，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握。