淺論情境教學(xué)在英語課堂中的運用

謝嫣然

(湖南省長沙市長雅中學(xué) 湖南 長沙 410007)

引言

當(dāng)前在義務(wù)教育階段，家長和學(xué)校對英語教育的關(guān)注達到了其它學(xué)科不可比擬的地步，作為信息載體之一的英語已經(jīng)成為人們各個生活領(lǐng)域的使用最為廣泛的語言，特別是北京奧運會和上海世博會的舉辦，使得重視、加強和促進英語教育教學(xué)已成為適應(yīng)國內(nèi)和國際形式的需要。而情境式課堂教學(xué)，作為英語教學(xué)中的一種新興方式，已經(jīng)越來越受到廣大師生的歡迎。

1.情境教學(xué)的基本含義

情境教學(xué)就是指有目的的引入或創(chuàng)設(shè)以形象性為主體的生動具體的情景，例如：通過實物、身體語言、多媒體、等形式對新材料進行生動形象的描繪，把教學(xué)帶到特定的課堂藝術(shù)境界中，以引起相同的情感體驗，活化所教語言知識的一種教學(xué)方法。情境創(chuàng)設(shè)作為一種教學(xué)方法，能引起學(xué)生極大的興趣，使學(xué)生在真實的語境中學(xué)習(xí)真實的語言。是Learn English而不是Learn about English。

2.情景化英語口語教學(xué)法的理論依據(jù)

情景教學(xué)法：情景教學(xué)法可以看作是以情景為基礎(chǔ)的最早的教學(xué)流派。它是20世紀(jì)30到60年代由英國應(yīng)用語言學(xué)家提出的，最初用于英語作為外語或第二語言的教學(xué)，曾對中國的英語教學(xué)產(chǎn)生過很大的影響。情景教學(xué)法主要的特點有：語言教學(xué)從口語教學(xué)開始，教學(xué)材料首先以口語的形式呈現(xiàn)，其次才以書面形式給出。課堂使用的語言為目標(biāo)語(英語)。新的語言點在情景中引入和練習(xí)。

3.情境教學(xué)的基本方法

3.1 利用教材內(nèi)容，用優(yōu)美感人的語言激活情境。語言是創(chuàng)設(shè)課堂情境最常用的手段和方法。課堂教學(xué)中教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流在很大程度上都依賴于語言。幽默、清晰、精確的語言可以提高感知效應(yīng)，促使教學(xué)內(nèi)容生動形象。而教材的本身又蘊含著豐富的情境內(nèi)容。例如彩色圖畫、情境會話、學(xué)生們喜聞樂見的故事、哲理文章等等。所以，充分挖掘教材內(nèi)容，通過帶著情感色彩的聲調(diào)激起學(xué)生的情緒、感情及想象，促進學(xué)生進入特定的情境中。

3.2 通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境。課堂提問是課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、集中學(xué)生注意力、創(chuàng)設(shè)情境、活躍課堂氣氛、溝通師生感情、及時反饋信息的重要環(huán)節(jié)。提出問題，設(shè)置情境，首先體現(xiàn)在導(dǎo)入新課上。

3.3 創(chuàng)設(shè)對話表演情境。扮演角色體驗情境，為了使教學(xué)情境真切地展示在學(xué)生面前，教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課本中的角色。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物心理位置，這樣，他們不僅能把教材內(nèi)容迅速形成表象，同時，還能很快地進行理解。既活躍了課堂氣氛，又鞏固了所學(xué)知識。收到了意想不到的效果。

3.4 運用多媒體手段拓展情境。多媒體教學(xué)借助其圖文、聲情并茂的情景，直觀地展示某些教材中的難點內(nèi)容，為學(xué)生提供真實自然的語境。使之置身于以英語為母語的環(huán)境中，調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，讓學(xué)生多渠道獲得信息，從而加大了課堂的教學(xué)密度。利用CAI來觀看英文電影，把視、聽、說、融為一體。教學(xué)直觀明了，學(xué)生也感興趣。既擴大了語言教學(xué)的外部環(huán)境，又直觀地培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。

下面我來看看初中英語教學(xué)中如何來實施情境式教學(xué)：

3.4.1 英語聽力學(xué)習(xí)與音樂欣賞相結(jié)合。音樂對大部分的年輕人來說，是生活中不可缺少的一部分。因此其與英語結(jié)合的方式能使學(xué)生能積極參與教學(xué)活動。有韻律、有節(jié)奏的音樂配以VCD或MTV，圖文并茂的影視音像輔助材料，使學(xué)生能很快沉浸其中，學(xué)習(xí)起來輕松自如，情趣盎然。此外，音樂教學(xué)也在一定程度上解決了語言教學(xué)和文化層面之間的疑惑，提供給學(xué)生一個真實的了解外國風(fēng)俗、文化的平臺。

3.4.2 利用情境教學(xué)進行語法學(xué)習(xí)。在教學(xué)語法時，老師應(yīng)該盡量創(chuàng)設(shè)一些便于學(xué)生理解運用的情境。比如在教學(xué)形容詞的比較等級時，可以就拿班上的學(xué)生舉例來創(chuàng)設(shè)真實的情境：可以比較學(xué)生頭發(fā)的長短、個子的高矮、身體的胖瘦、男女生數(shù)量的多少、某一首流行歌曲的受歡迎程度等等，這樣學(xué)生感覺很真實，也覺得學(xué)起來很簡單，語法規(guī)則也在運用中不知不覺地記憶下來。

結(jié)語

情境教學(xué)中，教師要創(chuàng)造良好的英語語言環(huán)境，在跟學(xué)生的授課交流中盡量用地道準(zhǔn)確的英語；營造真實的學(xué)習(xí)情境，對社會文化背景、上下文情景的選擇要真切、貼近學(xué)生生活；充分利用多媒體的教學(xué)手段、非語言手段(如動作、面部表情、姿態(tài)、聲調(diào)高低等)和一切實物，盡量避免讓學(xué)生形成陌生感，努力搭建一個他們所熟悉的場景。我們的最終目的，就是希望通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來發(fā)揮其主體地位，讓他們能夠熟練應(yīng)用英語這一門語言。