以實(shí)驗(yàn)為突破口讓科學(xué)課堂異彩紛呈

李國艷

(河北省遷安市第五實(shí)驗(yàn)小學(xué) 河北 遷安 064400)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)課程的熱點(diǎn)內(nèi)容也是亟待解決的困惑，它關(guān)系到小學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，也是提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性的具體措施，它自然就成了小學(xué)科學(xué)教師經(jīng)常探討的話題。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們：探究意識和行為是提升小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的最基本理念，探究內(nèi)容不僅局限于課程設(shè)置的知識板塊，還要拓展到生活中前沿科技等領(lǐng)域。小學(xué)科學(xué)課程改革的關(guān)鍵就是創(chuàng)新課程資源的開發(fā)和利用，小學(xué)科學(xué)教師要挖掘多元化的實(shí)驗(yàn)資源，構(gòu)建科研型、合作型、發(fā)明型的實(shí)驗(yàn)課堂，強(qiáng)化小學(xué)生的探究意識，幫助小學(xué)生形成正確的探究習(xí)慣和良好的探究素養(yǎng)，通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)打造異彩紛呈的科學(xué)課堂。

1.重視課堂實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮組合型實(shí)驗(yàn)材料作用

在新時期，課堂演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，選用組合型實(shí)驗(yàn)材料，通過實(shí)驗(yàn)操作體現(xiàn)細(xì)節(jié)教學(xué)和理念創(chuàng)新，使小學(xué)生能自我感知科學(xué)本質(zhì)。比如，講河北人民出版社小學(xué)科學(xué)《認(rèn)識水》時，要求小學(xué)生了解水的性質(zhì)和在自然界中的分布，理解水的三種形態(tài)，認(rèn)識到節(jié)約用水的責(zé)任感。在實(shí)驗(yàn)時，科學(xué)教師準(zhǔn)備了四種液體，分別是水、牛奶、白酒、白醋，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓小學(xué)生幫助老師分辨出哪一杯里裝的是水，是如何辨別出來的。小學(xué)生都積極進(jìn)行思考與討論，有的提出可以聞氣味，有的提出可以嘗嘗味道……。此時教師要提示學(xué)生不明液體不能隨便嘗和聞，以免發(fā)生中毒現(xiàn)象，如果確需嘗和聞，教師就應(yīng)該教給小學(xué)生正確嘗和聞的方法及注意事項(xiàng)，并在教師指導(dǎo)下完成探究。經(jīng)過小學(xué)生的共同努力，他們終于找出了水，也總結(jié)出了水的特點(diǎn)是既透明又無色、無味?？茖W(xué)教師通過引入多種實(shí)驗(yàn)材料，通過對比學(xué)習(xí)和探究嘗試學(xué)習(xí)新知，為全面構(gòu)建水的科學(xué)概念做好鋪墊。

2.提倡家庭實(shí)驗(yàn)，鍛煉多方面實(shí)驗(yàn)操作技能

家庭實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫貙φn堂實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自由發(fā)揮和拓展延伸，在家庭中實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚩焖龠x用身邊的材料，可以有效鍛煉小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含的道理，家長應(yīng)該給孩子構(gòu)建家庭科學(xué)實(shí)驗(yàn)氛圍，實(shí)現(xiàn)妙趣橫生與嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)完美結(jié)合。比如，講河北人民出版社小學(xué)科學(xué)《糖到哪里去了》時，教學(xué)主要內(nèi)容就是讓學(xué)生知道什么是“溶解現(xiàn)象”，并能分辨出什么物品能夠在水中溶解，什么物品不能在水中溶解。教師引導(dǎo)小學(xué)生回家后演示給家長看，首先拿出家里的面粉、食鹽、糖果、味精、十三香等放入水中，觀察什么物品溶解了并記錄下來。之后把一塊冰糖放到杯子的水里并讓其盡快溶解。有的學(xué)生把冰糖碾碎，有的小學(xué)生不停的用筷子攪拌……。小學(xué)生們通過家庭實(shí)驗(yàn)理解了溶解的概念和特點(diǎn)，邊操作邊講給家長講實(shí)驗(yàn)的方法與現(xiàn)象，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)操作技能。

3.開展生活實(shí)驗(yàn)，提升創(chuàng)造性和實(shí)用性思維

生活因科學(xué)更精彩。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)積極開展生活實(shí)驗(yàn)，激發(fā)小學(xué)生已積累的生活經(jīng)驗(yàn)，解放小學(xué)生的天性，讓小學(xué)生盡情展示自己的才能，從而提升創(chuàng)造性和實(shí)用性思維。比如，講河北人民出版社小學(xué)科學(xué)《冷水和熱水》時，教學(xué)的主要任務(wù)就放在冷熱水“相遇”后傳熱的方式。科學(xué)教師設(shè)計了一系列生活化的實(shí)驗(yàn)，首先讓小學(xué)生用手指分別感受冷水和熱水，在小組內(nèi)交流感受和分析原因。然后，教師分別向冷水和熱水中倒入洗衣服，觀察哪個水中的洗衣服溶解的最快。最后帶領(lǐng)小學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，將裝有溫度比較低的水的塑料袋放入溫度比較高的水中以及將裝有溫度比較高的水的塑料袋放入溫度比較低的水中進(jìn)行對比觀察。小學(xué)生們通過探究得知了熱水在冷水中會出現(xiàn)上浮現(xiàn)象的根本原因是由于熱水的體積會變大的原理，這種實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

4.創(chuàng)新發(fā)明實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)全方位科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)

在新課程背景下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)鼓勵小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新與自我發(fā)明實(shí)驗(yàn)，以教材知識和原理為依據(jù)，通過自己制作實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計學(xué)具名稱及制作過程，再通過反復(fù)制作調(diào)試、研究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最后形成實(shí)用性強(qiáng)、演示效果好、能說明道理的科學(xué)學(xué)具。比如，講河北人民出版社小學(xué)科學(xué)《圓珠筆》時，教師先給小學(xué)生出示身邊所用的圓珠筆，讓小學(xué)生通過教師展示了解圓珠筆的組成部件。接下來科學(xué)教師通過多媒體為小學(xué)生播放相關(guān)的圓珠筆資料和其他學(xué)校小學(xué)生設(shè)計的優(yōu)秀作品，并啟發(fā)小學(xué)生：我們學(xué)習(xí)了圓珠筆本身特有的結(jié)構(gòu)以及它的具體功能，那么同學(xué)們想不想自己動手制作一個圓珠筆呢？你想怎樣改變圓珠筆的結(jié)構(gòu)？課堂頓時熱鬧起來，有的小學(xué)生要改變圓珠筆的造型，有的小學(xué)生要讓筆芯有不同的顏色。對于優(yōu)秀的學(xué)具教師可以進(jìn)行展示，在上級評比活動中上報作品，或推選報送國家申請專利，發(fā)揮出創(chuàng)新學(xué)具和研究性思維的應(yīng)用價值，把對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)培養(yǎng)落實(shí)到實(shí)際行動中。

總之，科學(xué)課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的主陣地，科學(xué)教師要倡導(dǎo)小學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，發(fā)揮科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能，保護(hù)好小學(xué)生對奇妙科學(xué)現(xiàn)象的探索欲，為小學(xué)生積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。同時，還要創(chuàng)新科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，發(fā)展小學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新品質(zhì)。