在小學(xué)科學(xué)教育中實施生活化教學(xué)的策略

蔣 偉

(重慶市榮昌區(qū)棠香小學(xué) 重慶 榮昌 402460)

教育家陶行知先生曾提出“我們的實際生活即是我們?nèi)康恼n程”“沒有生活做中心的教育是死教育”。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也強調(diào)“用符合小學(xué)生年齡特點的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，提倡科學(xué)課程貼近小學(xué)生的生活”。現(xiàn)代課程論也認為，生活世界是科學(xué)世界的意義之源，教育也必須回歸生活世界。那么如何使小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化，筆者認為可以從以下幾個方面進行：

1.模擬“生活化”的課堂教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的課堂環(huán)境過于強調(diào)了學(xué)習(xí)的功能，忽視了快樂的學(xué)習(xí)氛圍、融洽的師生關(guān)系環(huán)境對學(xué)生的影響。而模擬生活化的課堂環(huán)境，能使學(xué)生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達感情。例如學(xué)習(xí)《營養(yǎng)與健康》這一單元，此單元的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，但就是這些天天接觸的東西最容易被忽視。學(xué)生平時少有參與家務(wù)勞動，當(dāng)然對食物的關(guān)注就不多，因此很少有學(xué)生會主動地研究食物的營養(yǎng)問題，根據(jù)學(xué)情分析，我就在課前布置學(xué)生對自己一日三餐所吃的食物做調(diào)查記錄，并自己設(shè)計一份最佳食譜。這樣做，一方面希望學(xué)生通過實際調(diào)查，生發(fā)出想要研究的問題；另一方面也是為課堂研究做準(zhǔn)備，把課堂研究的問題與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來，激發(fā)他們產(chǎn)生強烈的探究欲望。

2.采取生活化的探究材料

學(xué)生進行科學(xué)探究必然要借助一定的探究材料，這是實現(xiàn)學(xué)生科學(xué)探究過程的必要條件。小學(xué)科學(xué)課的探究材料包括可供觀察、探究的所有信息材料和實物材料，如課本、圖冊、課外讀物、媒體信息、兒童生活中的所見所聞和熟悉的物品、周圍的環(huán)境、實驗儀器、電教媒體材料等等，提供給學(xué)生科學(xué)的實驗儀器有的時候也是非常有必要的，但是實驗室的儀器容易使學(xué)生產(chǎn)生一定的陌生感，不利于學(xué)生課后繼續(xù)進行科學(xué)探究。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量采用貼近學(xué)生生活的實驗材料，如生活中的牛奶盒、可樂瓶、生日蛋糕的泡沫盒等等都是教師進行科學(xué)探究實驗的好材料。

3.鼓勵學(xué)生在生活中尋找科學(xué)開展生活化的探究活動

在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生更多的深入生活，發(fā)現(xiàn)生活中的現(xiàn)象，通過創(chuàng)設(shè)生活情景來進行科學(xué)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生利用現(xiàn)有的生活經(jīng)驗去發(fā)散思維，使課堂的去情景教學(xué)更趨于生活化。在小學(xué)三年級的課程里有一節(jié)是關(guān)于溫度與水的變化一課，教師可以創(chuàng)設(shè)一個場景：準(zhǔn)備一個帶蓋子的水杯，在水杯里倒入熱水然后將蓋子蓋上，或一段時間將蓋子揭蓋并讓學(xué)生觀察水杯蓋子上的變化，蓋子的內(nèi)側(cè)會有很多小水珠。這時候教師可以鼓勵學(xué)生引發(fā)思考，小水珠怎么會跑到了水杯的蓋子上呢？并讓大家聯(lián)系實際，聯(lián)想到自己在家里洗澡的時候，在浴室里正泡的很舒服，忽然會有很大的一滴水珠滴下來落在你身上，這時候你抬頭會發(fā)現(xiàn)浴室的天花板上會布滿了小水珠。這相似的經(jīng)歷就會引發(fā)學(xué)生們的興趣，并且由此引發(fā)思考發(fā)出疑問，教師就可以聯(lián)系小水珠的實驗結(jié)合生活中洗澡的實際案例來啟發(fā)教學(xué)。這樣通過生動形象的具體案例的講解，引發(fā)學(xué)生探究知識的興趣，達到了科學(xué)教學(xué)的目的。生活化教學(xué)的宗旨就是培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生在對自己的親身經(jīng)歷和以往的生活經(jīng)驗回顧的過程中，獲得學(xué)習(xí)的動力和興趣。

4.尋找生活中的科學(xué)

知識在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生更多的深入生活，發(fā)現(xiàn)生活中的現(xiàn)象，通過創(chuàng)設(shè)生活情景來進行科學(xué)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生利用現(xiàn)有的生活經(jīng)驗去發(fā)散思維，使課堂的去情景教學(xué)更趨于生活化。在小學(xué)三年級的課程里有一節(jié)是關(guān)于溫度與水的變化一課，教師可以創(chuàng)設(shè)一個場景：準(zhǔn)備一個帶蓋子的水杯，在水杯里倒入熱水然后將蓋子蓋上，或一段時間將蓋子揭蓋并讓學(xué)生觀察水杯蓋子上的變化，蓋子的內(nèi)側(cè)會有很多小水珠。這時候教師可以鼓勵學(xué)生引發(fā)思考，小水珠怎么會跑到了水杯的蓋子上呢？并讓大家聯(lián)系實際，聯(lián)想到自己在家里洗澡的時候，在浴室里正泡的很舒服，忽然會有很大的一滴水珠滴下來落在你身上，這時候你抬頭會發(fā)現(xiàn)浴室的天花板上會布滿了小水珠。這相似的經(jīng)歷就會引發(fā)學(xué)生們的興趣，并且由此引發(fā)思考發(fā)出疑問，教師就可以聯(lián)系小水珠的實驗結(jié)合生活中洗澡的實際案例來啟發(fā)教學(xué)。這樣通過生動形象的具體案例的講解，引發(fā)學(xué)生探究知識的興趣，達到了科學(xué)教學(xué)的目的。

總之，當(dāng)科學(xué)教學(xué)小學(xué)生的日常生活密切相關(guān)時，科學(xué)對于學(xué)生就非常具有吸引力。小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的策略在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效提高學(xué)生的課堂效率，幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和探索科學(xué)的創(chuàng)新精神，促進學(xué)生全方面素質(zhì)的發(fā)展，能夠為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。