讓科學(xué)課“插上”創(chuàng)新的翅膀
——低年級(jí)科學(xué)教學(xué)方法之我見(jiàn)

高文文

(山東省東營(yíng)市廣饒縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 山東 廣饒 257300)

小學(xué)科學(xué)不僅可以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，所以，科學(xué)合理的教學(xué)方法對(duì)于提高小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義，教學(xué)內(nèi)容的不斷更新使得教學(xué)方法的選擇也更加重要。下面，我就粗淺地談?wù)勛约簩?duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

1.精彩的游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)是一種藝術(shù)，科學(xué)課堂中，游戲也是學(xué)生欣喜若狂的一項(xiàng)活動(dòng)，因此，我很重視寓教于樂(lè)，充分體現(xiàn)游戲的趣味性。

如教學(xué)《玩磁鐵》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂伊始，我先給同學(xué)們帶來(lái)了精彩的魔術(shù)表演——會(huì)飛的蝴蝶。學(xué)生一聽(tīng)是魔術(shù)，立馬興趣盎然。首先我展示一張豎放著的白紙，對(duì)著學(xué)生的一面紙放上玩具蝴蝶，背著學(xué)生的一面紙，用磁鐵吸引著蝴蝶，開(kāi)始慢慢移動(dòng)磁鐵，使蝴蝶來(lái)回隨意飛舞。此時(shí)，趁機(jī)問(wèn)學(xué)生：“你們看看這只漂亮的蝴蝶不但不會(huì)掉下來(lái)，而且還在翩翩起舞呢？多么神奇呀！”我更加強(qiáng)調(diào)了“神奇”兩個(gè)字。這下，同學(xué)們的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，一雙雙渴望的小眼睛緊緊盯著老師，表現(xiàn)出急切的神情。此刻，我不緊不慢地把紙的背面反過(guò)來(lái)，讓學(xué)生們看到我是用吸鐵石遙控著飛舞的蝴蝶。同學(xué)們驚奇的瞪大了眼睛，連連發(fā)出驚嘆聲！我又趁熱打鐵，進(jìn)行補(bǔ)充：“蝴蝶自如地飛舞的奧妙在哪里呢？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你就會(huì)從中找到答案了?！倍潭?分鐘的魔術(shù)表演，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，讓他們產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，接下來(lái)的學(xué)習(xí)便是游刃有余了。

2.大膽的猜想質(zhì)疑，呵護(hù)學(xué)生的求知欲望

著名科學(xué)家牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有大膽的猜測(cè)，就作不出偉大的發(fā)現(xiàn)?！辟|(zhì)疑是創(chuàng)新的源泉，教學(xué)時(shí)，要抓住有利時(shí)機(jī)，給學(xué)生充分的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑。

2.1 給予學(xué)生勇氣，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑。大膽猜想是進(jìn)行科學(xué)探究的前提，科學(xué)課上的猜想更注重科學(xué)依據(jù)，不能停留在“胡思亂想”上，而更要有理有據(jù)。這樣，在課堂上就有很多同學(xué)害怕說(shuō)錯(cuò)，不敢舉手，此時(shí)老師要給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問(wèn)的勇氣，再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，告訴學(xué)生每個(gè)人都可以提問(wèn)，也只有在大家彼此質(zhì)疑的過(guò)程中，自己的思維才能夠得到發(fā)散。

2.2 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，有強(qiáng)烈的好奇心，要充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)創(chuàng)造能力起著關(guān)鍵性的作用。

如教學(xué)《摸一摸》時(shí)，我課前制作了一個(gè)百寶箱，課上讓學(xué)生做“蒙眼摸物”游戲。一名學(xué)生蒙住眼睛，伸手摸一摸里面的東西，不能說(shuō)出是什么，只能用語(yǔ)言來(lái)描述這個(gè)物體的特征，然后讓其他同學(xué)來(lái)猜一猜。此時(shí)學(xué)生熱情高漲，躍躍欲試。但是摸一摸的結(jié)果讓學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)：這個(gè)物體是硬的還是軟的？摸上去光滑還是粗糙呢？同學(xué)們的問(wèn)題提出后，我組織學(xué)生小組商議，學(xué)生就自主的根據(jù)出現(xiàn)的種種現(xiàn)象進(jìn)行推想，直到該同學(xué)揭曉謎底，驗(yàn)證同學(xué)們的猜想。就這樣，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，自然而然地產(chǎn)生疑問(wèn)，又主動(dòng)展開(kāi)推理，化解疑問(wèn)。

3.良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

良好的課堂環(huán)境就像一個(gè)“活的磁場(chǎng)”，它每時(shí)每刻都能帶動(dòng)同學(xué)們?nèi)ヌ剿魃衩氐目茖W(xué)之旅。

3.1 借助實(shí)物，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。科學(xué)課是一門(mén)直觀性很強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的學(xué)科。根據(jù)教材內(nèi)容，有時(shí)采用實(shí)物教學(xué)，教學(xué)中的實(shí)物主要指實(shí)物、模型、標(biāo)本等。如教學(xué)《放大鏡》一課時(shí)，我給每個(gè)小組的同學(xué)一個(gè)放大鏡，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)放大鏡的結(jié)構(gòu)組成。放大鏡是學(xué)生知道，但沒(méi)有仔細(xì)觀察過(guò)的實(shí)物，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的求知欲,還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.2 借助實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的課堂氛圍。科學(xué)實(shí)驗(yàn)是同學(xué)們最期待的教學(xué)活動(dòng)，打造實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍，科學(xué)課簡(jiǎn)直就是天時(shí)地利人和啊。如教學(xué)《走進(jìn)科學(xué)課》一課時(shí)，先讓學(xué)生在紙上畫(huà)一條小魚(yú)，然后將裝水的杯子按從左往右的順序慢慢移動(dòng)到小魚(yú)面前，學(xué)生觀察到魚(yú)頭和魚(yú)尾改變了方向，學(xué)生被這一新奇的現(xiàn)象吸引住，不禁充滿(mǎn)了疑問(wèn)。教學(xué)中，教師可以采取多種多樣的實(shí)驗(yàn)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。

4.豐富的親身實(shí)踐，點(diǎn)燃學(xué)生探究的火種

我認(rèn)為科學(xué)課最大的亮點(diǎn)就是通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐探索出新知識(shí)，實(shí)踐是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最好途徑。一堂精彩的科學(xué)課堂，一定少不了學(xué)生的大膽想象，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的“動(dòng)手做”的探究環(huán)境，最重要的是使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中提出問(wèn)題，解決問(wèn)題?？茖W(xué)探究要注重學(xué)生的“體驗(yàn)”，只有親自去實(shí)驗(yàn)了，才會(huì)有成就感，學(xué)生的探究興趣才能被點(diǎn)燃。

所謂“教學(xué)有法，貴在得法”，要讓學(xué)生喜歡科學(xué)課，熱衷于實(shí)驗(yàn)，這就需要教師不斷提升自己的科學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，有效地運(yùn)用教學(xué)策略，這樣才能使自己的科學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力，有效地促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展。長(zhǎng)此以往，我們的科學(xué)課堂一定魅力永存、芳香馥郁。