芻議初中化學(xué)課堂教學(xué)

孫鳳玲

(內(nèi)蒙古烏蘭察布市集寧區(qū)濱湖中學(xué) 內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000)

1.初中化學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

初中化學(xué)課堂教學(xué)是讓學(xué)生有效掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾侄危彩腔瘜W(xué)學(xué)科最為重要的教育環(huán)節(jié)。化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，將直接影響學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而間接的影響學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。新課程改革正在如火如荼的進(jìn)行，但初中化學(xué)教學(xué)并沒(méi)有完全的革新新課程改革的教育理念，而以往的初中化學(xué)教育還存在著各方面的問(wèn)題，所以我們對(duì)初中化學(xué)課堂存在的問(wèn)題展開(kāi)了具體的分析。

1.1 課堂枯燥無(wú)味，缺乏創(chuàng)新與特色。大多數(shù)的初中化學(xué)課堂教學(xué)理念都是停留在應(yīng)試教育階段，教師在課堂上沒(méi)有真正涉及到學(xué)生的靈魂深處，化學(xué)課堂教學(xué)方式單一，教師的授課只是一味地灌輸知識(shí)，其課堂教學(xué)模式缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新與特色。在課堂上，學(xué)生與教師沒(méi)有有效的交流與互動(dòng)，使得課堂教學(xué)枯燥、沉悶，長(zhǎng)久以來(lái)就會(huì)使得課堂教學(xué)效率低下，甚至影響學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從此學(xué)生的化學(xué)課程就會(huì)走向低谷；在創(chuàng)新方面，教學(xué)方式單一的化學(xué)教學(xué)體現(xiàn)的并不僅僅是教師缺乏創(chuàng)新精神，更是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的極大創(chuàng)傷。

1.2 忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)期接受應(yīng)試教育理念的影響，即便是新課程改革也難以改變應(yīng)試教育在學(xué)生們心中的印象，而老師也是一味地向?qū)W生灌輸考試知識(shí)，傳授學(xué)生考試方法，以考試為目的的教學(xué)在不知不覺(jué)中就忽略了學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。單一的教學(xué)方式?jīng)]有創(chuàng)新意識(shí)，缺乏特色，而老師只注重學(xué)生知識(shí)的掌握，就會(huì)忽略學(xué)生自學(xué)能力、研究能力和思維邏輯等能力的培養(yǎng)。

1.3 學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ??；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐，是化學(xué)課堂重要的教學(xué)手段，也是化學(xué)知識(shí)的第二語(yǔ)言，所以，對(duì)于化學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?duì)化學(xué)的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有益處。但是在現(xiàn)在的初中化學(xué)課堂上，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ?，而教師又不愿花過(guò)多的時(shí)間去培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，這就導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ貌坏胶芎玫呐囵B(yǎng)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ睿瑢?duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的解答也存在一定的困難，這不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，還會(huì)降低老師的課堂教學(xué)效率。因此，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極為重要。

2.初中化學(xué)教學(xué)的相關(guān)建議

2.1 開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課堂。研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為問(wèn)題的研究者，以教師為研究指導(dǎo)者的方式開(kāi)展的教育活動(dòng)，它是以學(xué)生為核心而展開(kāi)的。盡管學(xué)生為研究的主體，但在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的同時(shí)也要重視教師的指導(dǎo)和組織作用。在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)習(xí)程度和素養(yǎng)的學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問(wèn)題的主導(dǎo)線(xiàn)，以此為依據(jù)來(lái)掌握自己的指導(dǎo)方式。開(kāi)展初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要充分考慮學(xué)生的個(gè)人水平和合作能力等特點(diǎn)，并且依此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)變化，尤為重要的是，教師在指導(dǎo)中切忌將學(xué)生的研究方向指向已有的結(jié)論，而是需要學(xué)生自行去研究和思考問(wèn)題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維與自主學(xué)習(xí)能力，教師在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中只為學(xué)生提供相關(guān)信息、啟發(fā)思路等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。對(duì)于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生還需要在不同的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行重點(diǎn)的指導(dǎo)，讓水平參差不齊的學(xué)生達(dá)到相近水平，注重學(xué)生全方位的提高。例如：在講授“鐵的化學(xué)性質(zhì)”一課時(shí)，教師就可以開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)課堂，可以引入鐵的相關(guān)視頻，讓學(xué)生結(jié)合課本與相關(guān)化學(xué)反應(yīng)，研究鐵的化學(xué)性質(zhì)。

2.2 開(kāi)設(shè)高效課堂教學(xué)模式。高校課堂教學(xué)模式在我國(guó)的中小學(xué)教育已經(jīng)有了較大的普及，高效課堂正如其名是一種教學(xué)效率高、學(xué)習(xí)氣氛好的教學(xué)模式，一般由教師引入、學(xué)生討論與思考、學(xué)生講解和教師總結(jié)等環(huán)節(jié)組成，高效課堂教學(xué)不僅能較大的提高教學(xué)效率，而且對(duì)學(xué)生的交流能力、合作能力與學(xué)習(xí)能力的都有一定的培養(yǎng)。盡管高效課堂教學(xué)模式有一系列的優(yōu)點(diǎn)，但如果教師不能很好的掌握課堂教學(xué)進(jìn)度，就會(huì)使教學(xué)效果顯著降低，所以教師在教學(xué)過(guò)程中的組織作用非常重要。高效課堂教學(xué)模式可以應(yīng)用與一些理論知識(shí)較多的課程進(jìn)行教學(xué)，例如：在講授“溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)”一課時(shí)，可先發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生先獨(dú)立思考再組內(nèi)討論完成，再分配每組任務(wù)學(xué)生講解，最后由老師總結(jié)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)與導(dǎo)學(xué)案中的重難點(diǎn)，解決學(xué)生思考討論產(chǎn)生的疑問(wèn)。

3.總結(jié)

教育是完善自我的一種方式，是國(guó)家培養(yǎng)人才的重要手段，教師只有不斷的發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，并時(shí)刻反省自己，根據(jù)問(wèn)題做出相應(yīng)的改正，才能不斷地完善自己的教學(xué)，完善教育體制的改革。