基于自主學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建思考

王麗英

(浙江省義烏市江濱小學(xué) 浙江 義烏 322000)

小學(xué)生正處在人生發(fā)育成長的初期階段，其腦部發(fā)育尚未成熟，因此小學(xué)生難以長時間集中注意力，造成課堂效率低下。然而小學(xué)生剛剛開始接觸校園和集體生活，對于外界很多新鮮事物都容易產(chǎn)生新鮮感，容易被有趣的事物吸引。教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候應(yīng)該利用小學(xué)生的生長特點，對學(xué)生進行適合的教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生健康成長，快樂學(xué)習(xí)。

1.現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在進行教學(xué)的時候教學(xué)模式過于單一，教學(xué)內(nèi)容純理論知識居多，教學(xué)內(nèi)容頁枯燥無味，小學(xué)生由于腦部發(fā)育尚未成熟，自制力和對事物好壞的判斷能力不足。因此，許多學(xué)生在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)開小差，不聽管教，相互大鬧，說悄悄話等注意力不集中的現(xiàn)象，不僅影響了自己的學(xué)習(xí)效率，同時也影響了課堂秩序。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。教師在進行教學(xué)的時候不注重對于學(xué)生的思考和主動性的引導(dǎo)，而是直接給學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)理念和知識，造成學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和現(xiàn)實脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識方式死板，沒有自己的想法和判斷。進而失去了對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的原動力，學(xué)習(xí)過程顯得被動和低效。

1.3 學(xué)生數(shù)學(xué)生活實際運用能力不足。由于缺少相關(guān)數(shù)學(xué)理論知識的生活實際化引導(dǎo)和相關(guān)的生活實際經(jīng)驗的積累，學(xué)生缺乏將數(shù)學(xué)知識合理運用在生活中的能力。只是會一味得記憶數(shù)學(xué)公式和理論，用來解決一些較為簡單的數(shù)學(xué)題目，并不真正清楚這些數(shù)學(xué)知識的來源和實際用法，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無意義感強烈。

2.自主學(xué)習(xí)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建策略

2.1 創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生自主思考。教師在進行課堂內(nèi)容導(dǎo)入的時候，要注重導(dǎo)入形式的豐富和趣味度，要以引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生好奇心和思考欲望為目的，進行情境創(chuàng)設(shè)，進而達到活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探索。教師可以在課堂剛剛開始的時候設(shè)置一些趣味問答讓學(xué)生邊思考邊觀察，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

例如，在進行《生活中的數(shù)》教學(xué)時，教師在課堂導(dǎo)入部分可以選取教材第一頁的美麗家園圖片觀察數(shù)量的教學(xué)思想，但是將圖片觀察改為實物觀察，進而獲取學(xué)生的關(guān)注度和好奇心，教師可以自己準備立體房子模型帶到課堂中讓學(xué)生觀察——這棟兩層樓的小房子里有哪些數(shù)量為一的家具，而又有哪些數(shù)量很多的東西呢？孩子們會積極響應(yīng)教師的提問，仔細觀察房子中小巧精致的用品和家具，積極發(fā)言。

通過這樣的教學(xué)導(dǎo)入，教師不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生從一開始就形成自主學(xué)習(xí)的強烈意愿，同時通過立體模型的觀察，也可以培養(yǎng)學(xué)生的立體思維能力，鍛煉學(xué)生的觀察能力。

2.2 游戲比賽設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)，通過巧妙地引導(dǎo)讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的方法和思路。

例如，在進行《加與減》的教學(xué)時，教師可以通過設(shè)置一個相關(guān)的游戲讓學(xué)生參與，從而達到引導(dǎo)教學(xué)的目的。教師需要先給學(xué)生分組，每一組學(xué)生領(lǐng)取兩種不同類別的材料若干，然后教師給出相應(yīng)的加減簡單題目讓學(xué)生們開始用自己的材料和大腦計算。算的最快的小組有神秘獎勵，而最慢的小組也會有相應(yīng)的懲罰。學(xué)生們一開始大多數(shù)會用手中的材料進行擺放算出答案，有的會用手指進行比劃計算，這就比擺放材料快很多。學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他小組更快后，自然會去思考自己的方式是不是不對，繼而想別的辦法來計算，或者偷偷觀察其他小組的方式，自己快速學(xué)習(xí)直接拿來用。通過各種各樣的方式，學(xué)生最終都能對于算法有所思考，并且通過團隊協(xié)作獲得答案。

2.3 生活性作業(yè)布置，促使學(xué)生自主實踐。教師在進行教學(xué)的時候也要注意對于學(xué)生的生活實踐運用能力培養(yǎng)。教師可以布置相關(guān)生活實踐作業(yè)讓學(xué)生行動起來去實踐，從而培養(yǎng)學(xué)生實踐運用意識，形成良好的實踐運用能力。例如，在《數(shù)據(jù)的表示和分析》教學(xué)后，教師可以布置讓學(xué)生回家后對自己想統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計。有的學(xué)生想要統(tǒng)計近一個星期的溫度狀況，需要用到折線統(tǒng)計圖。有的學(xué)生統(tǒng)計一個月家中的各類開銷占比對比情況，可以用條形統(tǒng)計圖。學(xué)生在使用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的時候，可以感受到數(shù)學(xué)的實用性，并且提升實際運用能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

3.結(jié)語

總而言之，在自主學(xué)習(xí)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建是新課改理念下的主要目標和教學(xué)終極理念，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，值得廣大教師繼續(xù)探索和實踐。