探討數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

宋緒法

(山東省萊西市院上鎮(zhèn)海爾希望小學(xué) 山東 萊西 266600)

具備較強思維能力的人才是21世紀(jì)所真正需要的人才，為此，在日常的學(xué)校教育教學(xué)活動中，教師就要注意加強對學(xué)生的引導(dǎo)。數(shù)學(xué)作為一門邏輯性極強的學(xué)科，更是責(zé)任重大。由此可見，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的探討與分析顯得尤為重要。思維能力的提升并非一朝一夕就可以實現(xiàn)的，為此，教師要把其作為數(shù)學(xué)日常教育教學(xué)活動的重要構(gòu)成環(huán)節(jié)。教師可以從以下幾個方面著手努力：

1.注重學(xué)生思維動機的激發(fā)與培養(yǎng)

有效激發(fā)學(xué)生的思維動機，有助于學(xué)生順利理清思維脈絡(luò)，進而實現(xiàn)思維能力的提升。學(xué)生一旦產(chǎn)生了強烈的思維動機，就會更加積極、主動投入到課堂教學(xué)活動中去。為此，教師一定要立足學(xué)生的認(rèn)知特點和心理發(fā)展的水平，立足教材，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，有選擇、有意思去挖掘教材中的知識因素，進而結(jié)合學(xué)生的實際生活，引導(dǎo)學(xué)生明確題目的價值，進而最終產(chǎn)生思維動機。我們以“進一法”和“去尾法”這部分的教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以這樣設(shè)計教學(xué)活動：小明的奶奶去市場買香油，她想把1.5kg的香油分別裝在不同的玻璃評理，每一個玻璃瓶最多只能裝0.4kg，請問小明的奶奶需要幾個玻璃瓶呢？然后，讓學(xué)生讀題，尋找解題的思路。其實，這道題目的關(guān)鍵就是1.5kg中包含有幾個0.4kg，教師可以讓學(xué)生先猜測一下，進而再獨立去計算出結(jié)果，結(jié)果為1.5÷0.4=3.25。這個時候，教師可以再次拋出問題：按照四舍五入的原則，我們準(zhǔn)備3個玻璃瓶可以嗎？學(xué)生們異口同聲回答“不可以”。“為什么呢？”“因為還有0.3kg的香油沒有辦法裝，所以需要準(zhǔn)備4個玻璃瓶”。這個時候，教師就可以引出“進一法”的教學(xué)內(nèi)容，亦可以采用同樣的方法完成“去尾法”的教學(xué)。

這樣的教學(xué)設(shè)計，往往可以激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和思維動機，使其更加積極、主動去思考、去尋找問題的答案，這樣就為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中思維能力的提升奠定了堅實、有力的基礎(chǔ)。

2.理清學(xué)生思維脈絡(luò)

知識之間是有著某種內(nèi)在聯(lián)系的，在實際教育教學(xué)活動中，教師務(wù)必要考慮到這種內(nèi)在的聯(lián)系，具體來說，就是既要考慮到與其相關(guān)的基礎(chǔ)知識，又要考慮到與其密切相關(guān)的后續(xù)知識。這樣，學(xué)生就會通過尋找知識間的內(nèi)在聯(lián)系而逐漸理清思維的脈絡(luò)。在這樣一個過程中，有兩個點是尤為關(guān)鍵的，即起始點和轉(zhuǎn)折點。首先，關(guān)于起始點。知識之間是緊密聯(lián)系、緩緩相扣的。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握思維的起點，這個起點務(wù)必要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，否則學(xué)生就會覺得問題的解決毫無頭緒，無從下手。其次，關(guān)于轉(zhuǎn)折點。學(xué)生的思維有的時候可能會突然卡住，這也就是我們所說的障礙點，在這個時候，教師要注意加強對學(xué)生的引導(dǎo)，給予其必要的點撥，促使其盡快從原有的走不通的思維上轉(zhuǎn)到正確的思維上，這個就是轉(zhuǎn)折點。有效利用轉(zhuǎn)折點，可以幫助學(xué)生更好地克服思維障礙，有利于發(fā)散思維的培養(yǎng)。與此同時，精心設(shè)計練習(xí)題對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力尤為重要。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)就如同做練習(xí)題一樣，要不斷加強練習(xí)才行。為此，對于練習(xí)題，一定不能過于隨意，而是要精心選擇，精心設(shè)計，保證所選擇的題目能讓學(xué)生找到一些方法與規(guī)律，能有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展。

特別需要注意的是，學(xué)生個體以及班級之間都存在著一定的差異，教師一定要結(jié)合班級的實際情況來設(shè)計練習(xí)題，讓學(xué)生既能“吃得飽”，也能“夠得著”。

3.教師要鼓勵學(xué)生大膽“質(zhì)疑”

學(xué)生思維能力的提升與班級課堂教學(xué)的氣氛有著莫大的聯(lián)系，學(xué)生在輕松、愉悅、融洽的氛圍中往往會更加積極、主動，也就更有助于思維能力的提升。為此，對于眾多一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，要鼓勵學(xué)生大膽“質(zhì)疑”。

尤其是對于小學(xué)生而言，他們正處于身心發(fā)展的特殊階段，他們具有極強的好奇心，這種好奇心促使他們無論遇到什么問題都會刨根問底，當(dāng)然這其中有可能有的觀點是正確的，有的觀點則有可能是錯誤的，甚至是荒謬的。對于小學(xué)生的這種“好奇”、這種“質(zhì)疑”，教師一定要給予充分的尊重與肯定，即便是錯誤的，教師也要首先對于學(xué)生的這種精神給予肯定，保護學(xué)生的積極性和主動性，同時對其給予必要的引導(dǎo)，使其思維處于積極活躍狀態(tài)。

4.在興趣中培養(yǎng)思維能力

興趣是最好的老師，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的必要因素。為此，教師要注意采用有效的教學(xué)手段和方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣。我們以“元、角、分”的教學(xué)為例，教師可以這樣設(shè)計教學(xué)活動：“我們?nèi)コ匈I零食，必須要帶著什么??？”“錢”，學(xué)生們紛紛有口袋中掏出錢來，有5角的、有2角的，有1元的，等等，甚至還有拿出硬幣和百元大鈔的。這個時候，學(xué)生們興奮起來了，教師利用這個機會引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識錢，學(xué)會辨別元、角、分等。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)動機強烈，主動參與教學(xué)活動，從而最終實現(xiàn)思維能力的提升。

綜上可見培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性和必要性，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從學(xué)生的實際水平出發(fā)，采用多種有效方式和手段，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，為學(xué)生思維能力和思維水平的提升奠定堅實、有力的基礎(chǔ)。