小學數(shù)學教育激發(fā)學生學習興趣的淺談

江旺根

(江西省上饒市弋陽縣弋江鎮(zhèn)鎮(zhèn)第一小學 江西 弋陽 334400)

引言

近年來，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術也實現(xiàn)了巨大飛躍，信息技術已經(jīng)滲透到人民的生產(chǎn)生活學習的各個方面，被大家廣泛運用。信息技術在教學領域的運用，極大地促進了我國教育方式的改革，激發(fā)了學習興趣，提升了教學質量。小學作為我國基礎教學的重要組成部分，近年來在現(xiàn)代化信息技術時代背景下也在不斷尋求新的教學方式方法，而信息化教學就是一個很好的開端。信息化教學手段在小學教學中的運用，不僅能夠豐富教學課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，還能有效開拓學生視野，是小學教師教學過程中的有效輔助教學措施，有效提升了小學教學質量和教學水平。本文依托多年的小學教學實踐經(jīng)驗，從小學教師角度談談如何將信息化和小學教學有效融合，不斷創(chuàng)新小學教學課堂，激發(fā)學生的學習興趣。

1.配置現(xiàn)代化信息教學資源

小學的信息化教學首先需要配備現(xiàn)代化信息教學資源，可以分為硬件資源和軟件資源兩大方面。其中硬件資源主要是指現(xiàn)代化信息技術設備，這是開展信息化教學的基礎和硬件設施，是小學信息化教學的前提。為此，學校要做好現(xiàn)代信息化教學設施的采購，確保每個教室都能使用上先進的現(xiàn)代信息化教學設施。各地市教育主管部門要加強對信息化教學設施經(jīng)費的投入，尤其是要加強對貧困地區(qū)學校的現(xiàn)代化信息教學設備經(jīng)費撥付，為學校開展信息化教學營造優(yōu)良的硬件環(huán)境。而對于軟件資源，則主要是指熟知現(xiàn)代化信息教學的老師。在傳統(tǒng)小學教學中，教師大多依托板書和口頭傳授兩種方法來開展教學活動。而在小學的現(xiàn)代化信息教學中，要求老師不僅要具備專業(yè)的教學理論和經(jīng)驗，還要會運用各類現(xiàn)代化信息教學設施，熟練掌握如何制作、演示教學課件，制作一些教學視頻、動畫等信息化教學輔助課件，進行作文等作業(yè)和試卷的電子審閱工作等等。在小學的信息化教學中，要求各年級、不同年齡層老師都要熟練掌握這些現(xiàn)代化信息教學技巧，已經(jīng)成為當今社會對教師素養(yǎng)的基本要求。

2.優(yōu)化教學設計

小學教師在進行教學之前要充分利用現(xiàn)代化信息技術做好教學設計。這里說的教學設計主要包含課件設計和課堂設計兩方面的工作。對于前者，為了提升小學教學的效率，提高小學教學課堂的趣味性和活力，激發(fā)學生的學習興趣，教師在進行課件設計時要充分利用現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)和各類教學軟件，結合小學教學大綱，借助于PPT、視頻、音樂、Flash動畫等方式為學生提供直觀且多樣化的教學課件。而為了實現(xiàn)這一目的，確保每個班級的教學質量，教師在提升自己信息化理解和運用水平的同時，也可以加強教師之間資源的共享，甚至可以由教研室集中研究、積極探索和設計出信息化含量高、知識內(nèi)容豐富的現(xiàn)代化小學教學課件。而對于小學課堂的設計，由于每個教師的教學風格各異所以沒有統(tǒng)一模式。但總體來說，不同于傳統(tǒng)教學模式，教師黑板板書和口頭傳授已經(jīng)不再是教學課堂的主要教學方式。在現(xiàn)代化教學模式下，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生掌握能力的不同，把現(xiàn)代化教學手段和傳統(tǒng)教學方式進行有機融合，這樣可以有效減輕小學課堂教學的枯燥感，提升趣味性，更好地激發(fā)學生學習的積極性、自主性和探索性。把現(xiàn)代化信息教學設備和傳統(tǒng)教學進行有效結合來，不僅大大提升了課堂教學的效率和質量，還能有效提升學生的自主探索能力。

3.鼓勵學生進行自主學習

不論是哪一個學習階段或者哪一門學科學習活動，學生始終是教育教學的主體。因此，在實行小學的信息化教學過程中，教師應該要鼓勵學生進行自主學習，充分發(fā)揮學生在教育活動中的主體地位和作用，這樣不僅可以利用現(xiàn)代化信息設備來提升學生的學習積極性，還能增強學生的求知欲和對知識點的深入掌握，提高學生的自主學習能力。例如，對于一些探索性強的課文，可以改變由教師傳授這種傳統(tǒng)的課堂教學模式，鼓勵學生自己尋找與課程相關的知識點、內(nèi)容，以小組為單位，在家長和老師的幫助下制作教學課件、視頻，由學生上臺“講課”。通過這種逆向教學方式，學生不僅掌握了如何利用現(xiàn)代化信息技術和設備查找知識內(nèi)容、制作教學課件，還能通過他們的理解把知識點講解出來。整個過程中學生都是行為的主體，對他們學習能力的提升有很大幫助。當然，教師應該根據(jù)不同年齡層學生的學習能力不同來采取適當?shù)姆绞郊ぐl(fā)學生的學習自主性。對于低年級的學生，可以側重于在家長、老師的幫助下對課內(nèi)知識點進行收集和適當延伸；而對于高年級學生，可以側重于鍛煉其獨立解決問題的能力。但不論是何種方式，教師應注意學生操作的正確性，避免學生因操作不當而瀏覽一些不健康內(nèi)容的網(wǎng)頁信息，和破壞教學設備等情況發(fā)生。此外，教師還應該多和學生家長進行互動，充分發(fā)揮家庭教育對學生對現(xiàn)代化信息技術與教學的融合，同時也能提高學生課前預習和課后輔導的效率，使信息化教學貫穿教學活動的整個過程。

4.結束語

綜合以上，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，小學教育教學要能夠利用現(xiàn)代化信息技術研究成果，把將現(xiàn)代化信息技術作為教學的輔助手段，來有效提升學生的學習積極性、主動性，努力提高小學教學質量。