提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的研究

徐清穎

(貴州省遵義市余慶縣龍溪第二小學(xué) 貴州 余慶 564407)

語(yǔ)言是人類最重要的思維工具、交際工具和信息載體?？谡Z(yǔ)交際能力是人類運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行社會(huì)交往的最基本的能力。較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力不僅能準(zhǔn)確傳達(dá)信息,而且是人的素質(zhì)和能力的反映。所謂“口語(yǔ)交際能力是言語(yǔ)知識(shí)和交際技能的結(jié)合,是一種類化了的口語(yǔ)交際經(jīng)驗(yàn)在特定場(chǎng)景中的活生生的顯現(xiàn),它不光是注意聽(tīng)、說(shuō)的品質(zhì),還要注意交流的恰當(dāng)、得體、機(jī)敏”。①我國(guó)教育部頒布的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中則明確指出:“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！雹谔岣咝W(xué)生的口語(yǔ)交際能力不僅是學(xué)生自身發(fā)展的需要,也是社會(huì)發(fā)展的需要。

1.營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)興趣

發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，營(yíng)造和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，是搞好口語(yǔ)訓(xùn)練的前提，因此教師要盡力創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的口語(yǔ)交際氛圍，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣。

1.1 傾聽(tīng)學(xué)生。當(dāng)孩子正在津津有味地講述時(shí)，老師打斷他的話進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，小朋友們急著發(fā)表不同的意見(jiàn)，長(zhǎng)此下去，還有哪個(gè)孩子還愿意再說(shuō)呢？因此，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，讓學(xué)生也學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，若有不同的意見(jiàn)，耐心地等別人說(shuō)完再進(jìn)行爭(zhēng)辯或補(bǔ)充，以保護(hù)孩子交際表達(dá)的積極性。

1.2 真誠(chéng)交流。一方面是師生間的互動(dòng)，教師要作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開(kāi)放式的交流；另一方面是學(xué)生間的互動(dòng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間思維碰撞，引發(fā)靈感，同時(shí)也鍛煉了口語(yǔ)交際能力。

1.3 激勵(lì)評(píng)價(jià)。在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，要注重激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)得精彩時(shí)，教師微笑地說(shuō)：“非常棒！繼續(xù)說(shuō)下去！”；當(dāng)學(xué)生表達(dá)不流暢時(shí)，教師態(tài)度溫和地說(shuō)：“不要急，慢慢說(shuō)！”；當(dāng)學(xué)生說(shuō)不出來(lái)的時(shí)候，教師對(duì)他充滿信心地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，再想一想，你一定能說(shuō)好的！”。這些簡(jiǎn)單的微笑，平凡的言語(yǔ)，不正是激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣、喚起學(xué)生交際欲望的金鑰匙嗎？

2.拓展教材，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力

教材為口語(yǔ)交際教學(xué)提供了內(nèi)容，但是內(nèi)容量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我們要認(rèn)真鉆研教材，把握教材，創(chuàng)造性地使用教材，精心設(shè)計(jì)實(shí)施策略，利用語(yǔ)文教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

2.1 抓好拼音基礎(chǔ)教學(xué)。剛?cè)雽W(xué)的兒童，很多孩子語(yǔ)言表達(dá)不完整，不規(guī)范。因此，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)拼音時(shí)，就要開(kāi)始說(shuō)話的訓(xùn)練，以規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，逐步養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。

2.2 緊扣識(shí)字教學(xué)，訓(xùn)練口語(yǔ)能力。識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)，除了拼音教學(xué)中組詞、擴(kuò)詞和造句、說(shuō)話外，還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你如何記住這個(gè)字或某類字的構(gòu)字規(guī)律，以提高學(xué)生的說(shuō)話能力。

2.3 結(jié)合閱讀教學(xué)，訓(xùn)練口語(yǔ)交際。在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際，需要教師獨(dú)具慧眼，善于挖掘課文中的訓(xùn)練點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用教材，并采用多種的訓(xùn)練形式，努力使閱讀教學(xué)和口語(yǔ)交際融為一體。

如：學(xué)完了《日月潭》一課，為了鞏固知識(shí)，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，我設(shè)計(jì)了旅游情境，讓一位“導(dǎo)游”，帶領(lǐng)“游客”去臺(tái)灣的日月潭旅游。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生能入情入境，“導(dǎo)游”介紹時(shí)，不僅引用課文的原話，而且加上自己的想法；大家也毫不客氣，時(shí)不時(shí)的提出問(wèn)題。這樣，師生在積極的互動(dòng)中，既鞏固課文的內(nèi)容，又提高口語(yǔ)交際的能力，一舉兩得。

3.創(chuàng)設(shè)有實(shí)踐意義利于雙向互動(dòng)的交際情境

口語(yǔ)交際是一種行為，也是一種能力，它是在具體情境的實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的。創(chuàng)設(shè)具體的情境，使學(xué)生承擔(dān)了有實(shí)際意義的交際任務(wù)，才能產(chǎn)生雙向互動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程，“交際”也才可能有其實(shí)際意義。如在“學(xué)會(huì)提意見(jiàn)”的教學(xué)中，首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景：小明考試得了30分，他媽媽怒斥他，罵他笨，并奪過(guò)準(zhǔn)備給他吃的蘋(píng)果……然后拋出話題，假如你是小明的同學(xué)，你有什么想法？準(zhǔn)備怎么做？學(xué)生就此話題紛紛給小明的媽媽提意見(jiàn)……可以說(shuō)，一節(jié)口語(yǔ)交際課，如果沒(méi)有創(chuàng)設(shè)一個(gè)有實(shí)踐意義的交際環(huán)境，就不可能是一節(jié)優(yōu)質(zhì)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練課。

4.在課堂教學(xué)、閱讀與習(xí)作教學(xué)中有機(jī)滲透口語(yǔ)交際

課堂教學(xué)是師生交往的雙向互動(dòng)過(guò)程，每一堂課都為學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展提供了用武之地?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練原本依附于語(yǔ)文教學(xué)之中，現(xiàn)在仍然是語(yǔ)文課程組成的主要部分。因而，除專門的口語(yǔ)交際課外，語(yǔ)文課的其它課型應(yīng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的重要途徑。

在閱讀教學(xué)中滲透。閱讀教學(xué)與口語(yǔ)交際訓(xùn)練魚(yú)水難分，目前首當(dāng)其沖地要承擔(dān)起訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重任。閱讀教學(xué)要大力加強(qiáng)朗讀和背誦教學(xué)。通過(guò)讓學(xué)生熟讀熟記課文中的優(yōu)美語(yǔ)句。并在此基礎(chǔ)上逐漸內(nèi)化、吸收為學(xué)生自己的語(yǔ)言。這樣，學(xué)生就能用教材的優(yōu)美語(yǔ)言來(lái)豐富、美化自己的口頭語(yǔ)言，更好地與別人交際。在閱讀教學(xué)中，特別要抓住文章中精彩的對(duì)話描寫(xiě)，以此為典型，更直接地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

習(xí)作教學(xué)與口語(yǔ)交際訓(xùn)練密切相關(guān)，互相促進(jìn)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的口頭表達(dá)能力強(qiáng)，其習(xí)作也一定會(huì)言之有物，言之有序，文采斐然。而若學(xué)生習(xí)作有相當(dāng)高的水平，那么他一定是能說(shuō)會(huì)道、妙語(yǔ)如珠。所以，我們就可以將口語(yǔ)交際訓(xùn)練和習(xí)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生習(xí)作前可先讓他們將自己的文章思路相互交流，暢所欲言，學(xué)生在交流過(guò)程中會(huì)使自己的文思更加順暢，說(shuō)順暢了，寫(xiě)起作文來(lái)，就指日可待了。在口語(yǔ)交際訓(xùn)練后，讓學(xué)生將口語(yǔ)交際的結(jié)果寫(xiě)出來(lái)，形成文字，可謂一舉兩得。