在小學美術(shù)教學中怎樣進行生活化教學

張景潔

(遼寧省西豐縣鴻志小學 遼寧 西豐 112400)

藝術(shù)來源于生活并高于生活，在美術(shù)教學中加強生活化教學能夠擴大學生的學習范圍，拓展學生的知識面，積極引導學生把美術(shù)學習和生活實踐緊密結(jié)合。突出學生的學習主體性，激發(fā)學生的學習熱情。培養(yǎng)學生欣賞美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力，提升學生的審美素養(yǎng)。

1.在不同的教學環(huán)境中，探索生活化美術(shù)教學活動

1.1 在課堂教學中挖掘生活化的美育內(nèi)容，構(gòu)建美術(shù)教學與學生經(jīng)驗緊密結(jié)合的共同體。新的課程標準充分強調(diào)生活對學生美術(shù)教育的重要意義。美術(shù)生活化的活動是立足于學生的生活，以生活為背景，教學與學生生活的聯(lián)系；強調(diào)貼近學生的生活來選擇教育內(nèi)容；強調(diào)寓教育于生活之中。因此，關(guān)注學生及學生周圍的生活是當今小學教育的重要理念。而我們所研究的“小學美術(shù)生活化教學”就是體現(xiàn)了美術(shù)課程與學生生活的緊密關(guān)聯(lián)。例如：在教四年級《三個和尚的新故事》一課時，要求學生將自己身邊發(fā)生的事編入我們的畫面中。有的同學將游戲的起點終點定為家到學校；有的同學將扶老人過紅燈獎勵前進5格、闖紅燈停玩一次等等設計在游戲的過程中。過去，美術(shù)活動比較拘泥于以學習活動的形式進行，現(xiàn)在我們把美術(shù)活動大面積的擴展到區(qū)角活動之中。在課堂上，孩子可以自由選擇不同的區(qū)角進行活動。如：在《今天是你的生日》一課，老師先準備好展板，引導學生直接在展板上貼帖、畫畫。學生憑生活經(jīng)驗寫出生日賀詞，……最讓他們感到高興的事，是把自己的作品掛在窗沿上、屋頂上、門框上，多美?。〗淌乙幌伦映蔀榱耸⒀b的世界。在他們看來這才是世界上最最棒的作品，毫不遜色于大師！

在課堂教學中，“生活經(jīng)驗”是孩子創(chuàng)作的源泉。只有牢牢把握孩子的生活經(jīng)驗，美術(shù)課堂教學才能真正讓孩子在美術(shù)活動中充分體味生活的美，享受自由創(chuàng)造的美。

1.2 走出教室，來到校園，走進社會，開展豐富多彩的美育活動，拓展學生學習平臺。在學校的科技節(jié)活動中，學生人人都參與，調(diào)動自己的生活經(jīng)驗加入自己的理解，描繪心中的綠色。在活動中學生輕松的學，開心的玩。學中有玩，玩中求學。沒有了學的枯燥，玩的放縱。在教卡通畫內(nèi)容時，讓學生看展覽等等，從而激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，作品也更精彩。

1.3 積極爭取家長支持，讓家庭成為學生接受美育的重要場所。我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說：生活就是課堂。家庭的熏陶對孩子們的作用不可估量。因此，我們也非常注重鼓勵家長在家庭中為孩子創(chuàng)造良好的美術(shù)創(chuàng)作環(huán)境。我們利用家長會，在家長會上適當提出一些要求：如在布置孩子的房間時盡量考慮孩子的年齡特點以及藝術(shù)性，包括房間的布局，擺設的陳列，色彩的搭配等，并鼓勵孩子參與環(huán)境的創(chuàng)設，開設“繪畫角”、“展示區(qū)”、“欣賞角”等，允許孩子在自己的生活空間自由地擺弄、創(chuàng)作。既肯定了孩子的創(chuàng)造力、想象力和所取得的成績，又增強了孩子的自信心。

2.選擇生活化的表現(xiàn)材料，豐富學生創(chuàng)作表現(xiàn)的途徑

新課標有一句話：“指導學生利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動?！?/p>

在學生自主性美術(shù)活動中，我們在為學生提供多種工具和材料的基礎(chǔ)上，尤其重視讓學生收集一些廢舊物品，如：舊報紙，塑料袋，一次性杯碟，碎布條，飲料瓶，包裝袋等，孩子們十分樂于擺弄它們，并能用自已喜歡的方式進行美術(shù)表現(xiàn)活動，培養(yǎng)了孩子們的想象能力和操作能力。同時收集的過程也促進了學生養(yǎng)成廢物利用的習慣，形成節(jié)約資源的意識。上《一粒種子》一課時，就讓學生收集了大大小小各式各樣的種子，給學生展開思維想像的空間，設計制作出很多有趣的作品，有汽車、火車、眼鏡、表演的小人、可愛的蟲子等等。

大自然是一個豐富多彩的物質(zhì)世界，它為學生的藝術(shù)創(chuàng)作提供了天然的素材，材料作為美術(shù)教育的重要工具，是孩子們學習、創(chuàng)造的中介與橋梁。在學生身邊有很多的物品如：樹葉、種子、石塊、稻草、水果、蔬菜等等，這些隨手可得、熟悉的材料，也可以充分利用。比如在學習《農(nóng)家孩子》一課：引導運用蘿卜、土豆、黃瓜等裝飾成了各種小動物，既有趣，又可以布置活動室；用各種瓜果蔬菜做拼盤，一盤盤色彩鮮艷，造型美觀；運用瓜果蔬菜的橫截面作畫，當印章，構(gòu)思奇特，趣味昂然。學生感受到再造美的樂趣。

3.運用生活化的教學語言，架起與學生溝通的橋梁

在研究中我們發(fā)現(xiàn)教學語言的生活化是非常重要的。我們對學生所實施的不是專業(yè)美術(shù)教育，而應該是生活美術(shù)教育。教師運用樸實的通俗易懂語言來代替美術(shù)專業(yè)的術(shù)語，讓學生易于理解，樂于學習。語言本身蘊含著巨大的能量，是可以幫助解決情感表達的問題(雅科布松《情感心理學》)。比如，我在低年級講解“對稱”這一名稱時，用兩邊是一模一樣的來解釋，并舉例象蝴蝶、蜻蜓就是對稱的。學生對“一模一樣”這個詞語很容易理解，也減少了教師的反復講解。

在美術(shù)教學中進行生活化教學，將會對兒童身心發(fā)展起到事半功倍的教育作用。