新課程背景下高中地理教學方法的創(chuàng)新

李珊娜

(云南省元江縣第一中學 云南 元江 653300)

舊的教學方法自使用以來已有數(shù)載，但其弊端一直為人們所詬病。而當今時代，人們更呼吁學有所成，學有所用，而不僅僅只是紙上談兵。在這種新形勢下，新課程的實施和新的教學方法的推出也迫在眉睫，尤其是實用性非常強的高中地理學科，更是需要改變往昔一板一眼的教學方法，以一種更加生動形象的方法將地理知識與生活實際結(jié)合起來，真正做到能將理論用于指導實踐。

1.我國高中地理學習的現(xiàn)狀

高中地理知識的學習，是讓學生們宏觀掌握世界概貌、了解祖國山川河流和各國風采等的重要方式。而至今為止，雖然教學方式一直被不斷的更新，可是由于其最終目的仍然是應付考試，所以并沒有實質(zhì)性的創(chuàng)新，而僅僅是牛刀小試。

學生學習地理知識的目的，也是對各種地形圖、各種經(jīng)緯度、各種地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進行死記硬背，只要能在試卷中寫出正確答案，就算掌握了知識點。然而，以這種目的進行的學習，是將地理和生活割裂開來的。原本就是來源于生活的地理知識，現(xiàn)在卻本末倒置的被束縛在書本里，偏離了原本的主張和意愿，沒有發(fā)揮其應有的作用。

因此，針對我國目前這種學習高中地理的現(xiàn)狀，國家和教育界也愈發(fā)地重視其產(chǎn)生的不良后果，也愈發(fā)地認為必須對高中地理教學方法進行大刀闊斧的改革和創(chuàng)新，使其重新回到正軌。

2.高中地理教學方法的創(chuàng)新

2.1 教師的教學理念需要革新。教育工作的順利展開，離不開教師在前線的沖鋒陷陣。而當教師的教學理念，停留在舊的思想和觀念里，便無法理解教學方法為何要進行改革和創(chuàng)新，從而無法真正落實到位，直接受到不利影響的就是學生。因此，高中地理教學方法的創(chuàng)新，首先是教師思想觀念的創(chuàng)新。作為一名教師，其任務不僅僅是把課本中的知識傳授給學生，更重要的是能夠擅長去發(fā)現(xiàn)社會形勢變化的風向和對以往教學經(jīng)驗的不斷總結(jié)和反思。社會不是一成不變的，所學的知識當然也會隨時代的變化而變化，這時需要教師擁有一雙慧眼，懂得學會取舍。如果故步自封，不抬頭看外面的世界，而死盯著書本，是永遠無法理解創(chuàng)新的意義，更無法做好教學方法的創(chuàng)新。

2.2 教師的教學應該融入生活。地理這門學科的實用性是非常大的，小到出門辨別東西南北、旅游觀看自然遺跡，大到四季更替、大氣運動，其現(xiàn)象背后的原因都離不開對地理知識的學習。而地理知識的實用性，也可以成為教師對其教學方法進行創(chuàng)新的切入點。教師在傳授地理知識過程中，如果能夠不過度依賴課本，而是以談論日常生活的方式，就能一改學生對學習地理的刻板印象。如果能夠不僅僅局限在教室，而是離開課桌走向外界，就能充分調(diào)動學生的感官，使記憶更深刻。而在這種離開書本的輕松氛圍下，以教師和學生雙向互動的方式，而不再是教師對學生的生硬灌輸，就能夠讓學生自然而然地體驗到地理知識的樂趣。而樂趣是孩子們最好的老師，在樂趣的引領(lǐng)下，即使不用教師在后面用力推，學生也會主動向前，邁進地理知識的殿堂。

2.3 教師的教學應該合理借助科技的力量?，F(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，也給高中地理教學方法的創(chuàng)新提供了可能。一個典型的例子就是，在以往地理教學中，當涉及到復雜的氣流運動時，僅僅能夠以圖片的方式展示，而靜態(tài)的圖片并不能夠很好的模擬大氣運動的變化原理，還需要結(jié)合學生的想象力和理解能力。而這樣的結(jié)果往往是，當學生的理解能力不夠或是出錯時，就無法完全掌握該知識點。而通過網(wǎng)絡(luò)媒體，可以以動畫的方式慢慢播放大氣運動的過程，并在過程中配上老師的講解。這種方法不僅能夠提高講課的效率，也能夠更加地方便學生的理解和記憶。

運用網(wǎng)絡(luò)媒體的方式教學，能夠?qū)崿F(xiàn)教學時間的自動延續(xù)和反復學習，能夠?qū)崿F(xiàn)教學地點的不受限制。學生可以通過在課下反復觀看教學視頻，通過二次學習更好的掌握知識點，同時能夠節(jié)省人工和成本。學生可以在建立的班級QQ群或微信群里向老師提問，通過老師的及時解答，實現(xiàn)課堂的延續(xù)和學習的延續(xù)。

3.結(jié)束語

總而言之，教育方法沒有絕對的對與錯，適合學生、符合時代發(fā)展的才是最好的。就像鄧小平同志所說的："不管是黑貓還是白貓，能抓到老鼠的就是好貓。"想要做好教學方法的創(chuàng)新，就要摒棄舊思想，就要學會取其精華，去其糟粕。在新課程的背景下，地理教學方法的創(chuàng)新依靠的不僅僅是教師的力量，同時需要教育界和校方對教師的支持和鼓勵，也需要家長的理解信任和幫助；地理教學方法創(chuàng)新的效果也不僅僅是以考試分數(shù)為唯一的衡量標準，更多的應該是以實際操作和運用為考核標準。