高中地理教學方法探討

張龍菊

(河南省商丘市第四高級中學 河南 商丘 476000)

1.充分運用地圖，讓學生主動參與，學會學習

地理教學要突出地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，強調(diào)地理因素之間的相互作用，而新教材的一個突出特點是圖文并茂，各種地圖中貯藏著大量的地理信息。培養(yǎng)學生學會從圖中獲取地理信息，了解和分析地理事物的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，形成地理技能，是素質(zhì)教育的要求，也是新教材增加大量圖像的出發(fā)點。在新教材的教學過程中，堅持“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥、評價在后”的原則；盡量地減少教師的講述，引導學生學會使用地圖，讓學生從地圖上獲取知識，從而逐漸樹立起學生主動參與學習的意識。

1.1 運用地圖，讓學生學會從地圖上主動獲取信息。如在“大洲和大洋”的教學中，為幫助學生熟記七大洲和四大洋的分布及輪廓特征，我設計了以下幾個活動：(1)讀圖搶答擬出下面幾個問題：“哪些大洲主要分布在東半球？哪些大洲主要分布在西半球？哪些大洲主要分布在北半球？哪些大洲主要分布在南半球？赤道橫穿哪些大洲的大陸？哪個大陸主要分布在寒帶？哪個大陸主要分布在熱帶？”讓學生搶答，激發(fā)學生潛在的競爭意識和求知欲，同時，加強新舊知識的縱向聯(lián)系，溫故而知新。

1.2 讓學生在閱讀地圖獲取知識的過程中學會獲取信息的方法。在利用“世界氣候類型分布圖”，學習世界氣候類型的分布特點時，教師指導學生觀察圖例，并指出不同的色彩表示不同的氣候類型，再讓學生觀察圖中各種色彩的分布地區(qū)，從而討論、歸納各種氣候類型的分布地區(qū)。同時，因材施教，不斷地鼓勵基礎較差、讀圖較弱的學生，結(jié)合教材中的“想一想”、“做一做”，為他們設計難度較小可操作性強的問題，樹立他們的自信心，循序漸進，逐步培養(yǎng)他們讀圖用圖的良好習慣。從而提高全體學生讀圖、用圖的技能，使其最終能掌握獨立地從地圖上獲取信息的方法。

2.鞏固基礎知識，構(gòu)建腦圖

高考地理試題往往以教材外某一事件或某一區(qū)域為載體，但答案卻在教材之內(nèi)，所以，拿到題后，我們要將試題所考內(nèi)容迅速與教材的具體單元章節(jié)相對應，看命題者到底要考察哪一部分內(nèi)容，這樣總的方向便能把握住。而要達到這一點就必須具備扎實的基礎知識，對課文比較熟悉。在學自然地理時，理解的東西會多一些，所以學習這一部分時要多思考，熟練地掌握原理，真正地會用原理。對于人文地理，記憶內(nèi)容較多，學生一定要把常用的課文原話多背幾遍，因為高考答案往往就是這些句子。在讀課文時，學生要理出課文線索，不能迷迷糊糊、云里霧里、沒有效果，要爭取每一遍都能發(fā)現(xiàn)一些以前沒有注意到的更細的東西。

地理學習離不開地圖，地理考試更離不開地圖，在某種意義上，地圖可以稱得上是地理的靈魂。地理內(nèi)容紛繁復雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關圖上的位置。所以，我們要重視構(gòu)建“腦圖”，把每幅圖都印在腦中。如“地球運動”、“大氣分層”、“山河分布”、“洋流流向”、“國家位置”、“鐵路干線”、“工業(yè)中心”，等等?？荚嚥煌夂踹@些，若腦中有圖，考試還用怕嗎？

在這里要強調(diào)一下“區(qū)域切割圖”，近年來高考往往從微觀入手，以某地的切割圖為載體考察知識點。

3.采用各種現(xiàn)代教學手段，變難為易

地理教學中有很多的重要地理現(xiàn)象和地理過程是比較抽象的，看不見也摸不著，教師也很難講清，學生也難以理解，一堂課下來，教師口干舌燥，學生云里霧里，這樣的課堂怎么會活起來？教師應充分利用各種教學手段，變難為易，增強效果。

3.1 充分利用教具的直觀性和“小”的特點，把地理事物或現(xiàn)象置于學生的視覺感知范圍內(nèi)，形成表象，促進空間想象能力的形成。

如：很多學生反映：對“時區(qū)”和“區(qū)時”感到難學，難掌握，特別是在鐘點不變的情況下：“自東十二區(qū)向東進入西十二區(qū)，日期要減去一天”，從“西向東越過日界線，日期要減去一天”，“自西十二區(qū)向西進入東十二區(qū)，日期要增加一天”，從“東向西越過日界線，日期要增加一天”這四句話，難以理解，甚至認為這四句話有錯誤。這時，教師和學生們一起利用一本書自制教具，將書本分開，裝訂線表示本初子午線，封面表示東十二個時區(qū)，封底表示西十二個時區(qū)，將書本合為圓柱，合攏的交界處的經(jīng)度就是180，即理想日界線。將合攏的部分面對學生，這樣，學生就可以輕而易舉地理解東十二區(qū)在180經(jīng)線的西面，西十二區(qū)在180經(jīng)線的東面，形象地看到從東向西和從西向東是怎么回事。學生便不會被抽象的知識弄得頭昏腦脹，問題不再是問題，難點如此容易突破，從而大大提高學生的自信心，使課堂氣氛大為活躍。

3.2 利用計算機多媒體課件，“化大為小”，“化抽象為直觀”。計算機多媒體課件，通過其獨有的神奇的表達和表現(xiàn)能力，把自然界許多抽象的事物淋漓盡致地表現(xiàn)出來，使人們的視野極大地拓寬。如：地球公轉(zhuǎn)這個大范圍、抽象的宇宙物質(zhì)運動，通過多媒體投影，便讓學生直觀地感知。多媒體課件還可把一些無形的地理現(xiàn)象直觀表現(xiàn)出來，形成表象，如：大氣運動，水循環(huán)運動等，通過多媒體便將問題“化大為小”，“化抽象為直觀”，化繁為簡，使課堂活起來。