活用“數型結合”讓數學課堂更加靈動

游 鳳

(福建省南平實驗小學 福建 南平 353000)

數型結合作為目前最為常見的教學方法，包含著“數”和“型”結合，以數構型、以型思數。數學學習都離不開數型，數是一個抽象的概念，學生往往難以理解，特備是正處于啟蒙階段的小學生，數學教師教學中必須尊重小學生的發(fā)展特點，引導學生利用“型”來理解抽象的“數”概念，并通過對“型”的理解來開拓學生的數學思維。所以在小學數學教學中，數型結合的應用，不但提高了學生的學習興趣，賦予課堂趣味性，還讓整個數學課堂更加靈動。

1.利用數型結合，引導學生數字認識

小學階段，數學啟蒙最先需要學習的就是數字，簡單的1、2、3……，再到加減乘除。傳統(tǒng)教學中一年級的數學老師在開展教學過程中，都是采取簡單的黑板數字教學，過于僵硬刻板，學生學習也是死記硬背，這樣的方式不利于培養(yǎng)學生的學習興趣，學習效果也需要大量的時間成本。實際上，利用數型結合引導學生的數字認識，學生能夠更快的認識數字、記憶數字。例如，數學教師就可以通過把數字轉變?yōu)閳D形，比如“1”就像“棍子”；“2”就像“鴨子”……，通過將數字轉變?yōu)閳D形，學生看到這樣有趣味的圖形，很容易被吸引眼光，潛移默化自然就學會了數字。同時，這樣的數型結合能夠幫助學生在生活中發(fā)現數字，比如：當學生在家里看到鴨子，會順其自然的想到數字“2”，極大的深化了學生的數字記憶，也化枯燥無味的數學課堂為靈動有趣。再如“加減法”教學過程，“5+3=？”，教師剛開始教學時可以讓學生畫圓圈的形式來計算，畫5個圈，再畫三個，畫好學生自己數一下也就很容易明白，有利于學生提高解題方法。

2.創(chuàng)新數型結合，促進學生數學解題能力的培養(yǎng)

由于小學生正處于啟蒙階段，認知能力和理解能力尚未成熟，面臨著數學問題經常無從下手，那么數學教師可以通過創(chuàng)新數型結合方式，將復雜抽象的數學問題通過數型結合的方式具體化，例如：用一些平面圖或者卡片圖等，幫助學生理清數量關系，復雜數學問題簡單表達。如，數學經典題“雞兔同籠”，如果教師采用常用的解答方法來講解，學生往往聽得十分吃力。但是，若是創(chuàng)新數型結合的方法來解答，就容易多了。教師可以用一個圓圈代表動物的頭，兩條豎線表示動物腳，數學教師在講解過程中可以引導學生動手自己畫圖，畫的過程發(fā)現多了、少了都可以修改。畫好之后請幾個同學來展示一下，說說想法，這樣的教學可以滿足學生的表現欲，提高學生的課堂參與度，最終學生也從畫得過程明白“雞兔同籠”中有幾個頭、幾個腳，達到數學教學的目標?？偠灾?，創(chuàng)新數型結合方式，有助于提高課堂教學趣味性，激發(fā)學生學習興趣的基礎上，促進學生數學解題能力的培養(yǎng)。

3.合理利用數型結合，突出數學重難點

數學教學中，對于一些重難點，數學教師總是需要多費心思、多花時間來講解，而因為小學生本身的認知能力和數學思維存在局限，數學教師的課堂教學效果并不佳。這時，數學教師可以合理利用數型結合方式開展課堂教學，以畫促思，通過形象直觀的圖形來突出數學重難點，幫助學生理解。比如：教學《周長》內容，長方形和正方形的周長教學過程，首先提出數學問題：2個正方形的邊長都是6CM，現在要把這兩個正方形拼成一個長方形，那么請問同學，這個長方形的周長是多少呢？這時有些同學會脫口而出“48CM”，再問其他學生，雖然會覺得有疑義，但是又說不出具體哪里有問題。確實，剛上三年級的學生僅靠想象思維來解題有點困難，這時可以引導學生“同學們，可以畫出來看一下”，學生紛紛執(zhí)筆開始畫，不一會就會有不同的答案了。學生最后通過畫圖都得到答案，這道數學題也就解決了。通過這樣的數型學習，不僅使得數學的重難點教學事半功倍，同時也提高了課堂的趣味性，實現數學課堂靈動性。

結束語

通過上文的分析可知，數型結合應用到小學數學教學中，有利于提高學生的數學學習興趣，把復雜抽象的數學知識具體化、形象化，幫助學生理解，讓整個數學課堂教學變得靈動起來。但是，數型結合并不是簡單的應用，需要教師創(chuàng)新數型結合，利用學生喜聞樂見的數型方式來提高學生的課堂參與度；合理利用數型結合方法，開展重難點教學。相信只要活用“數型結合”，就可以引導學生主動參與課堂學習，讓整個數學課堂更加靈動。