小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)與構(gòu)建

何一帆

(江西省宜春市上高縣錦江中心小學(xué) 江西 上高 336400)

隨著我國(guó)素質(zhì)教育工作的不斷深入，對(duì)于人才的培養(yǎng)越來(lái)越側(cè)重于人的品格和能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的開(kāi)啟，是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要課程。而數(shù)學(xué)是為了解決生活中的問(wèn)題，因此國(guó)家提出了培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，其意義就在于注重?cái)?shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生從小形成數(shù)學(xué)思維模式，能夠用數(shù)學(xué)的方法解決問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是培養(yǎng)小學(xué)生自我思考的習(xí)慣，通過(guò)尊重、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)習(xí)使用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題。它不同于傳統(tǒng)意義的素養(yǎng)，更側(cè)重與對(duì)學(xué)生的綜合方面的培養(yǎng)，是學(xué)生能力的綜合表現(xiàn)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本特質(zhì)

1.1 數(shù)學(xué)的思維能力。數(shù)學(xué)作為一門(mén)不同于其他學(xué)科的內(nèi)容，通過(guò)數(shù)字語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)事情的詮釋，表現(xiàn)出來(lái)數(shù)學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特性，因此也就決定了數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性思維很強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)符號(hào)認(rèn)知時(shí)，也就慢慢地將數(shù)學(xué)的邏輯思維過(guò)程慢慢地深化到學(xué)生的思維模式中，從而為培養(yǎng)學(xué)生的正確的思考習(xí)慣而奠定了良好的基礎(chǔ)。其次數(shù)學(xué)的應(yīng)用性很強(qiáng)，學(xué)生在生活中通過(guò)數(shù)學(xué)邏輯思維，將問(wèn)題轉(zhuǎn)換成數(shù)字符號(hào)進(jìn)行思考，從而解決生活中的問(wèn)題。由此可見(jiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)上離不開(kāi)數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)的思維能力是核心素養(yǎng)的重要組成。

1.2 基礎(chǔ)性與發(fā)展性相并存。小學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，其小學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有數(shù)學(xué)的基本知識(shí)點(diǎn)，并為學(xué)生日后學(xué)習(xí)更高的內(nèi)容打下了基礎(chǔ)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有基礎(chǔ)性。隨著小學(xué)生的認(rèn)知能力的增強(qiáng)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足其生活中遇到的問(wèn)題，因此小學(xué)數(shù)學(xué)為適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展和認(rèn)知需求，提供了數(shù)學(xué)內(nèi)容的延展，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的發(fā)展性特點(diǎn)。

1.3 學(xué)生主動(dòng)探索的能力。素質(zhì)教育改革上更多是在教學(xué)上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)給學(xué)生提供了足夠的探索和思考空間。小學(xué)生由于在剛開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)時(shí)，需要培養(yǎng)其興趣，因此課堂設(shè)計(jì)上，教師更多采用引導(dǎo)的方式，從而增強(qiáng)學(xué)生探索求知的欲望。為學(xué)生提供課外或課內(nèi)的數(shù)學(xué)思考可以很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有促使學(xué)生主動(dòng)探索和思考解決問(wèn)題的能力。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要構(gòu)建

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成是一個(gè)廣泛的內(nèi)容，它既包括了小學(xué)生數(shù)學(xué)本該有的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間概念、應(yīng)用意識(shí)等基本的教學(xué)內(nèi)容，也包括了作為小學(xué)生教學(xué)本該有的童趣和數(shù)學(xué)思維模式的培養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)建主要包含內(nèi)容如下：

2.1 數(shù)學(xué)的思維模式和推理能力培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行理性思維的學(xué)科，小學(xué)生在思維模式上形成需要很長(zhǎng)的時(shí)間。數(shù)學(xué)是將實(shí)際問(wèn)題符號(hào)化，沒(méi)有對(duì)問(wèn)題存在任何的理性思考，因此能夠讓學(xué)生慢慢培養(yǎng)起以符號(hào)和計(jì)算為主的理性思維模式，是學(xué)生獲得理性思考的重要途徑。數(shù)學(xué)具有者本身所特有的推理能力，推理能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中經(jīng)常在無(wú)意識(shí)中慢慢形成的。雖然小學(xué)階段的推理能力還是數(shù)學(xué)邏輯思維能力的簡(jiǎn)單體現(xiàn)，但是卻為學(xué)生日后進(jìn)行更高方式的邏輯思維能力培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。推理能力為學(xué)生在其他學(xué)科中進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)的判斷和分析都有了提高，因此小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中簡(jiǎn)單的推理能力是必不可少的。

2.2 善于思考，解決實(shí)際問(wèn)題。小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的并不清楚，因此教師需要引導(dǎo)，課堂中的數(shù)字與實(shí)物的對(duì)應(yīng)有助于學(xué)生理解。反之，對(duì)于生活中的問(wèn)題，學(xué)生也可以進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)計(jì)算，來(lái)解決問(wèn)題，從而將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際的生活問(wèn)題中，從而體現(xiàn)了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)離不開(kāi)實(shí)際生活，因此鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，是提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵。

2.3 基礎(chǔ)知識(shí)的獲得。作為一門(mén)基礎(chǔ)課程,小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)數(shù)字和符號(hào)學(xué)習(xí)后進(jìn)行的簡(jiǎn)單運(yùn)算，是能滿足日常的基本需要的。因此，小學(xué)生在小學(xué)階段掌握基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是必須的。扎實(shí)的運(yùn)算基礎(chǔ)是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能夠幫助學(xué)生快速解決生活問(wèn)題。如果學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)運(yùn)算不扎實(shí)，很容易造成對(duì)于復(fù)雜問(wèn)題不能做出及時(shí)的反應(yīng)。另外，幾何在小學(xué)階段更注重的是平面圖形中點(diǎn)、線、面組成，以及角度和線等的關(guān)系，是對(duì)于空間結(jié)構(gòu)進(jìn)行判斷和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，是圖形與數(shù)字結(jié)合的一個(gè)起點(diǎn)。小學(xué)生對(duì)于空間構(gòu)造往往想象力不夠，這與其認(rèn)知能力的發(fā)育是相關(guān)的，因此幾何的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)立體結(jié)構(gòu)中簡(jiǎn)單線條平面組成有了認(rèn)知，從而為后面空間立體事物的理解打下了基礎(chǔ)。

2.4 數(shù)學(xué)課以學(xué)生為主體，注重興趣培養(yǎng)。小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的被動(dòng)學(xué)習(xí)，以童真童趣的方式開(kāi)展課程教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。當(dāng)然課堂中對(duì)于問(wèn)題，應(yīng)該注重引導(dǎo)，而不是直接灌輸答案，從而培養(yǎng)學(xué)生自主思考的習(xí)慣。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的興趣將對(duì)其漫長(zhǎng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的影響，因此，課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，是很重要的。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容涵蓋較廣，它從數(shù)學(xué)的特色本身出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知和小學(xué)生教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)的特點(diǎn)，并將所學(xué)注重應(yīng)用到實(shí)踐中，是對(duì)數(shù)學(xué)的啟蒙，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性培養(yǎng)的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生形成理性思維模式、主動(dòng)探索問(wèn)題，并將數(shù)學(xué)素養(yǎng)帶入生活中解決實(shí)際問(wèn)題有著重要的意義。因此，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)合格人才是至關(guān)重要的。