初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)探究

陳水平

(福建省泉州市安溪縣莊山學(xué)校 福建 泉州 362434)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要想實(shí)現(xiàn)綜合能力的有效提升，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力必須全面加強(qiáng)，而其中閱讀占有很大的比重，閱讀理解能力的高低是對(duì)其他幾項(xiàng)基本技能的檢驗(yàn)，同時(shí)在閱讀理解的時(shí)候也能發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題[1]。由于在當(dāng)前的教育背景下，閱讀理解占有較大的分值，所以在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該加大對(duì)閱讀理解的重視程度，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平不斷提升。

1.初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意的幾個(gè)基本問(wèn)題

1.1 在教學(xué)過(guò)程中注重啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生。在教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)教學(xué)模式一般過(guò)于關(guān)注學(xué)生的知識(shí)灌輸，而對(duì)于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)并不重視。因此在進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該充分關(guān)注模式的啟發(fā)性，通過(guò)老師的積極引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生建立良好的閱讀理解課程知識(shí)體系，建立相應(yīng)的知識(shí)框架[2]。例如在講解The school sports meet is coming這一節(jié)課程的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)sports meet 這一主題，提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)方面相關(guān)英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)及句型的掌握。

1.2 突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)過(guò)程中學(xué)生一般都處于被動(dòng)接受理論知識(shí)的位置，課堂教學(xué)過(guò)程中完全以教師為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候缺少主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也缺少自己獨(dú)立思考的過(guò)程中，在課堂上似乎已經(jīng)完全理解了老師講解的知識(shí)，但是等到實(shí)際運(yùn)用的時(shí)候，又會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手，對(duì)知識(shí)一知半解的情況，這也是傳統(tǒng)教育模式下難以有效避免的突出問(wèn)題[3]。因此，為了有效提升初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)的整體質(zhì)量，在運(yùn)用教學(xué)模式的時(shí)候，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的主體地位給予重點(diǎn)關(guān)注，注重突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，逐漸弱化教師的主導(dǎo)作用，將課堂交給學(xué)生。

1.3 強(qiáng)化教學(xué)的有效性。隨著課程改革的深入推進(jìn)，各種基于全新教學(xué)理念的教學(xué)模式和教學(xué)方法逐漸出現(xiàn)在教育體制之中，這些全新的教學(xué)模式一般都具有較為新穎的教學(xué)理念，體現(xiàn)著新時(shí)代的教育思想，是教師在教學(xué)過(guò)程中提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。但是，每種教學(xué)模式都有其各自的特點(diǎn)和適用范圍，只有在進(jìn)行學(xué)科教育的過(guò)程中選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，達(dá)到良好的教學(xué)目的[4]。在初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)實(shí)踐中，并不是所有的教學(xué)方式都是適用的，因此在進(jìn)行閱讀理解教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該遵循有效性原則，以提高初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)有效性為最終目的。然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和課程實(shí)施方案的規(guī)劃，這樣才能真正發(fā)揮教學(xué)的作用，提高初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)質(zhì)量。

2.初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)的有效對(duì)策

2.1 提升閱讀理解教學(xué)的針對(duì)性。閱讀理解教學(xué)水平提升和需要經(jīng)過(guò)一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在此過(guò)程中，需要老師的積極引導(dǎo)和教育，強(qiáng)化與學(xué)生之間的溝通和交流，只有這樣才能幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展[5]。例如，在講解We should learn teamwork這篇課文章的時(shí)候，針對(duì)We are going to have a soccer game against Class Five on Saturday.But one of my teammates fell in .Will you join us ?可以讓同學(xué)們回憶自己參加體育比賽的情景，提高學(xué)生參與初中英語(yǔ)閱讀理解課程知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程之中，讓學(xué)生逐漸體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的成就感，這樣學(xué)生才會(huì)有更高的學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，積極樹(shù)立良好的能力培養(yǎng)目標(biāo)，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，提升初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

比如老師在講解仁愛(ài)版八年級(jí)英語(yǔ) When you play on a team,you should try to do your best.Talk together about the game before you play.There are usually eleven players on a football team and they should work as a group.You shouldn't try to be a star.Each player should help the others on his team.When you get the ball,look for the other players.Plan to pass the ball to them.If everyone plays well together, your team will do well and have fun. 這篇課文的時(shí)候，就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)，基礎(chǔ)一般的學(xué)生，理解基本的文章意思即可，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生，應(yīng)該在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，這樣不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生都能有所提升，強(qiáng)化了教學(xué)的針對(duì)性。

2.2 建立良好的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)成果。教學(xué)水平的優(yōu)劣，不是形式上的新穎或者流程上的創(chuàng)新，而是能夠切實(shí)有效的提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的理解和掌握相關(guān)知識(shí)。因此，在初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該建立一套科學(xué)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠及時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)的整體效果。教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)該具備一定的科學(xué)性和合理性，可以采用定期與不定期相結(jié)合的方式，重點(diǎn)檢驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)和對(duì)英語(yǔ)材料的閱讀理解能力，降低應(yīng)試成績(jī)的比重，也可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行綜合分析，最終評(píng)價(jià)初中學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，這樣才能從根本上避免應(yīng)試教育機(jī)制帶來(lái)的不利影響[6]。同時(shí)，通過(guò)成果檢驗(yàn)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，看哪些方面還需要進(jìn)行改進(jìn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中還有哪些困難，進(jìn)而采取有效的解決對(duì)策，這也是提升應(yīng)用質(zhì)量的一條有效路徑。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該對(duì)閱讀理解教學(xué)給予足夠重視，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)水平，制定具有個(gè)性化的教學(xué)方案，幫助不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生實(shí)現(xiàn)提升，將因材施教真正落到實(shí)處，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，及是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)閱讀理解教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)而采取行之有效的措施予以改進(jìn)，促進(jìn)初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)質(zhì)量不斷提升。