淺析高中英語課堂教學(xué)信息化的初步探究

彭毛措

(青海省黃南州尖扎縣民族中學(xué) 青海 黃南州 811200)

1.英語課堂教學(xué)信息化的理論基礎(chǔ)與物質(zhì)基礎(chǔ)

1.1 理論基礎(chǔ)。信息技術(shù)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段。它用計(jì)算機(jī)把各種電子媒體(數(shù)字化的文字、圖形、動(dòng)畫、圖像、音頻和視頻)集成和控制起來，并在這些媒體之間建立邏輯鏈接，協(xié)同表示更豐富和復(fù)雜的信息。在目前的情況下，使用信息技術(shù)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽和其他感覺器官，從而獲得最佳的認(rèn)知效果。

1.2 物質(zhì)基礎(chǔ)。從上世紀(jì)90年代以來，電腦以前所未有的速度迅速地走進(jìn)千家萬戶，許多學(xué)校都建起了微機(jī)教室，教室也配備了電腦、投影、電子白板等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。而我省近些年對(duì)廣大教師所進(jìn)行的信息技術(shù)培訓(xùn)，使絕大部分教師具有了一定的計(jì)算機(jī)操作水平。這就使計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)作為最富有現(xiàn)代科技特色的教學(xué)手段在中學(xué)教育中廣泛應(yīng)用。而電腦入網(wǎng)后的信息量大、信息變更速度之快、信息資源共享性之高，都是過去任何一種傳媒所無法比擬的。從而為現(xiàn)代的課堂教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。

2.信息技術(shù)在英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

2.1 動(dòng)畫。信息技術(shù)整合英語的課堂教學(xué)形象、直觀、效果好。它的動(dòng)畫效果是其它教學(xué)手段無法替代的。采用信息技術(shù)中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等物段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，可最有效地將抽象的知識(shí)形象化、具體化，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，易于學(xué)生掌握。其交互性將授課內(nèi)容和學(xué)生更加有機(jī)地結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，能充分再現(xiàn)語言情景，并將知識(shí)訴諸畫面，達(dá)到聲、畫交融。教學(xué)內(nèi)容更具體、更生動(dòng)，使人如身臨其境，學(xué)得輕松愉快，有樂趣；理解更加深透，有印象。從而，使學(xué)生變"苦學(xué)"為"樂學(xué)"，原來枯燥的語言材料，不用費(fèi)很大勁兒就能記住，取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

2.2 交互顯示。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，可以用Power point、Flash、Author ware 等軟件制作交互式顯示課件。交互式課件可以讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，加深理解，真正學(xué)為所用。例如：在講授完介詞in、on、under、over等區(qū)別時(shí)，可以讓學(xué)生做一個(gè)用Author ware或Flash等軟件制作的交互小游戲，讓學(xué)生根據(jù)所聽到的錄音材料，將卡通人物或物品用鼠標(biāo)拖放到正確的位置。這樣既可以增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與課堂教學(xué)，也可讓教師了解學(xué)生的掌握知識(shí)的情況。

2.3 色彩和字體。顏色和字體對(duì)人的視覺影響較大。柔和的顏色可減輕視覺疲勞，鮮艷的色彩可喚起學(xué)習(xí)者的注意，因此教材的重難點(diǎn)可采用艷麗的色彩進(jìn)行處理，醒目突出，令學(xué)生印象深刻。

3.英語課堂教學(xué)信息化在實(shí)際操作中存在的問題

3.1 英語教師對(duì)信息化教學(xué)了解和認(rèn)識(shí)不夠。目前仍有不少教師對(duì)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展及其對(duì)英語教學(xué)的影響及重要性思想準(zhǔn)備不足，固守傳統(tǒng)的教學(xué)觀念；還有不少教師持觀望態(tài)度，甚至有畏難情緒。在我校就有不少教師雖然自己家里有電腦，但如果需要用到課件，還得求助他人。

3.2 把英語課變成了多媒體課件展示課，忽略了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。有些老師盲目追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，把英語課變成了多媒體展示課，教師就成了"放映員"，把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變成冷冰冰的人機(jī)對(duì)話。信息技術(shù)是為教學(xué)服務(wù)，是否使用信息技術(shù)，應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要。

3.3 把投影屏幕當(dāng)成黑板。有些教師使用信息技術(shù)時(shí)，只不過把黑板"電子化"，將板書內(nèi)容或書本內(nèi)容轉(zhuǎn)移到了投影屏幕上，不能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)系統(tǒng)可以動(dòng)態(tài)展示教學(xué)素材的功用。

3.4 不能科學(xué)恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)課件，應(yīng)用于教學(xué)。有些教師不是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來制作課件，而是單純?yōu)榱硕嗝襟w而多媒體，把本來簡(jiǎn)明的內(nèi)容，非要搞得花里胡哨、"枝葉"繁雜，使學(xué)生滿頭霧水，不知所措，這就背離了多媒體輔助教學(xué)的"輔助"本意。使用信息技術(shù)，是為了挖掘教材中的情景語言點(diǎn)，是為了"活化教材"，創(chuàng)造真實(shí)的情境，使學(xué)生在用英語思考、用英語表達(dá)的"海洋"中學(xué)會(huì)"游泳"。

3.5 信息化英語課堂教學(xué)只在公開課上現(xiàn)身，隨堂課上則難覓蹤跡。現(xiàn)在，信息化課堂教學(xué)的實(shí)踐與研究各地正在探索之中，一些學(xué)校開展得如火如荼。但也存在這樣的現(xiàn)象：有些學(xué)校，只有在公開教學(xué)的時(shí)候才出現(xiàn)信息技術(shù)的身影，而在平時(shí)教學(xué)中則鮮有出現(xiàn)。究其原因，當(dāng)然主要是受現(xiàn)有的硬件設(shè)施限制，但也與教師的計(jì)算機(jī)水平、思想認(rèn)識(shí)有關(guān)。

3.6 過多使用以視覺為主的信息化教學(xué)，會(huì)有礙學(xué)生想象力的培養(yǎng)。曾有人做過這樣的試驗(yàn)，讓一組人看《白雪公主》童話書，然后畫出白雪公主的形象；另一組人則是在看過電視動(dòng)畫片《白雪公主》后再畫。結(jié)果，看書的人所畫出的白雪公主是形態(tài)各異、多種多樣的，而看電視的人畫的則千篇一律，與動(dòng)畫片如出一轍。從中可以看出，信息化教學(xué)雖然有形象直觀的優(yōu)勢(shì)，但也會(huì)固化學(xué)生的思維，不利于學(xué)生想象力的長(zhǎng)久培養(yǎng)。所以，教師在信息化教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)選材，不能一味貪求視覺效果。

3.7 忽視現(xiàn)代信息化教學(xué)設(shè)備對(duì)人體健康的影響。現(xiàn)在，許多學(xué)校都在教室內(nèi)配備了電腦、投影機(jī)、背投電視、電子交互白板等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。長(zhǎng)期生長(zhǎng)在這樣的環(huán)境中，電磁輻射等負(fù)面影響對(duì)正在成長(zhǎng)中的學(xué)生的健康已經(jīng)形成"隱形殺手"。高亮度的顯示設(shè)備雖然色彩艷麗，顯示效果更好，但對(duì)學(xué)生的視力殺傷力也更大。因此，教師不要濫用信息化教學(xué)， 而是根據(jù)教學(xué)需要，恰當(dāng)選擇。