淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

樓朓彪

(浙江省臺州市三門縣珠岙鎮(zhèn)中心小學(xué) 浙江 三門 317100)

在實際的教學(xué)活動中，教師如何結(jié)合學(xué)生的思維特點，開展有效的教學(xué)活動，從而讓學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)思維能力，養(yǎng)成良好思考習(xí)慣，更好地掌握數(shù)學(xué)知識。對于小學(xué)生來說，優(yōu)為重要。

1.小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維特點

對于數(shù)學(xué)思維來說，具體的含義如下，它是一種基于數(shù)學(xué)角度而產(chǎn)生的特殊性思維，它是學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中進行分析，而反映出來的一種體現(xiàn)。對于學(xué)生來說，有一定的數(shù)學(xué)思維能力，就能更好地分析問題、解決問題。因此在實際的教學(xué)情況下，對于學(xué)生來說，具備一定的數(shù)學(xué)思維能力，有利于其今后的學(xué)習(xí)成長和日常生活。教師在具體的教學(xué)過程中，要通過多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。對于小學(xué)生來說，正處在人生的基礎(chǔ)階段，其自身行為還沒有一個完整的認識，認知多停留于膚淺的表面，看待事物缺乏大局觀念，這個時候，教師應(yīng)對其合理指導(dǎo)，更好促進其思維能力提升，讓學(xué)生的思維能力由原先的單向發(fā)展變?yōu)槎嘞虬l(fā)展，讓學(xué)生對事物有一個全面的認知。

2.小學(xué)生數(shù)學(xué)思維存在的不足

2.1 缺乏一定的自覺性。數(shù)學(xué)思維興趣和數(shù)學(xué)思維能力有著必然的聯(lián)系。在實際的教學(xué)情況中，小學(xué)生的性格是非常活潑好動的，這樣的特點，決定了小學(xué)生無法對于枯燥深奧的數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏自覺性，無法主動的去進行學(xué)習(xí)的探究活動，則數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練難于進行。

2.2 缺乏一定的批判性。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活中，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只注重于知識的傳授，而不注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。對于學(xué)生來說，自身的思考能力不會提高，缺少了獨立思考，也就缺少了一定的批判性。所以，必須克服以教師思維代替學(xué)生的思維、教師牽著學(xué)生走的教學(xué)現(xiàn)象。要為學(xué)生留出足夠的思維活動的空間，讓學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)方式，已有的生活經(jīng)驗和認知結(jié)構(gòu)，自己動手、動腦。如果學(xué)生對于教師說的話都是盲目的聽從，沒有了自身的思維能力，也就沒有自身的思考能力。

2.3 缺乏一定的敏捷性。對于學(xué)生來說，不同的學(xué)生有著不同的性格特點，這些性格不同、特點不同的學(xué)生，思維敏捷性也是不一樣的。有的學(xué)生，他們在做題的時候，速度非?？?，而有的學(xué)生，他們在做題的時候，反應(yīng)就比較慢，這些都是在實際的教學(xué)情況中存在的，對于學(xué)生來說，有些學(xué)生缺乏一定的敏捷性，也會體現(xiàn)在學(xué)生的數(shù)學(xué)知識理解和掌握上。對于學(xué)生來說，自身思維缺乏一定的敏捷性，在面對新知識時，無法和舊的知識相結(jié)合，形成一個融會貫通。

2.4 缺乏一定的全局觀念。在實際的教學(xué)情況下，教師有時會發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的身上，缺乏一定的全局觀念，具體的體現(xiàn)，就是在面對問題的時候無法綜合而全面的考慮，經(jīng)常只是片面的去考慮問題。因此在解題的過程中，考慮了a條件而忽略了b條件，分析問題往往浮于表面，流于形式。

3.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的具體策略

3.1 利用多種教學(xué)手段，促進學(xué)生思維發(fā)展。在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)利用多種教學(xué)方法，有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對于學(xué)生來說，興趣是最好的老師，這句話，背后所代表的潛在含義，就是教師應(yīng)在實際的教學(xué)課堂中，利用多種手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極的參與其中。對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，其擁有兩個顯著的特點就是，抽象性和邏輯性。因此這也需要學(xué)生自身具備一定的邏輯能力，能把抽象性的事物變得直觀形象，這樣才能更好地掌握數(shù)學(xué)知識。對于學(xué)生來說，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以讓其更好的參與其中。利用多媒體，教師可以為其展示一個豐富的教學(xué)情境，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。教師可以充分利用多媒體教學(xué)中的音頻、視頻、圖片等形式，豐富課堂上的活動，讓學(xué)生積極參與其中，形成對學(xué)生的感官刺激，讓學(xué)生更好的理解知識。例如，在學(xué)習(xí)《噸的認識》這一課文內(nèi)容時，教師可以利用多媒體，讓學(xué)生對于這個計量單位有一個更為具體的認識，比如教師可以利用多媒體，給學(xué)生播放一個視頻，比如播放“曹沖稱象”的視頻，用哪個計量單位可以準確地表達出大象的體重？對于學(xué)生來說，自然都是知道大象的體重是非常重的，千克、克這兩種計量單位，對于大象來說不太適用，這個問題對于學(xué)生來說，有著一定的困擾性。因此，教師可以在這時，引岀噸這個計量單位，讓學(xué)生充分的聯(lián)系實際，學(xué)會噸這個計量單位。

3.2 加強學(xué)生思維訓(xùn)練，采取因材施教的教學(xué)原則。在實際的教學(xué)情況下，教師應(yīng)采取因材施教的教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生的個人特點，采取不同的教學(xué)方式，充分的尊重學(xué)生的心中所想，讓每個學(xué)生都得到切實的成長。對于學(xué)生來說，進行一定量的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，才能更好的提升其數(shù)學(xué)思維能力。通過一定程度上的思維訓(xùn)練，加強學(xué)生的記憶點，讓學(xué)生可以更好的提高其數(shù)學(xué)能力。這是一個潛移默化的過程，久而久之，學(xué)生的思維能力就會不斷提高。在實際的教學(xué)情況下，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個人情況，有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好，自學(xué)能力比較強，教師可以針對這些學(xué)生，布置一些較難的學(xué)習(xí)任務(wù)，而對那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)理解能力較差的學(xué)生，教師可以布置一些稍微簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓其可以更好的參與其中，不至于喪失學(xué)習(xí)的興趣，這樣才是真正的體現(xiàn)了有效教學(xué)的形式，有助于學(xué)生與教師建設(shè)一個數(shù)學(xué)高效課堂。

例如在學(xué)習(xí)《圖形的變換》這一課文內(nèi)容時，這節(jié)課的重點是讓學(xué)生掌握軸對稱圖形的意義及特征概念。任何一個數(shù)學(xué)概念，都是對客觀事物的數(shù)量關(guān)系或空間形式進行抽象、概括的結(jié)果。對于部分學(xué)生來說，利用軸對稱的知識畫對稱圖形，這一部分內(nèi)容對其來說過于困難，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，而對于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以鼓勵其自我學(xué)習(xí)，自己進行探究，然后教師再來指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足和錯誤。

3.3 加強思維方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。對于學(xué)生，多進行思維方法的指導(dǎo)，可以讓學(xué)生學(xué)會利用多種方法解決數(shù)學(xué)問題，如觀察、比較、分析、推理，這些都是可以借鑒的方法，教師應(yīng)在實際的教學(xué)過程中，逐步滲透這些方法的使用，讓學(xué)生能學(xué)會自我運用，并且讓學(xué)生熟練掌握，進一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也讓學(xué)生形成獨立思考的能力，可以培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。

例如，在實際的教學(xué)情況下，應(yīng)利用一切教學(xué)手段，幫助學(xué)生將抽象化的教學(xué)內(nèi)容變得直觀化、生動化以及形象化，讓學(xué)生對抽象知識可以有一個具體的了解和認識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。比如在學(xué)習(xí)《平行四邊形和梯形》時，為了讓學(xué)生更好地理解，可以先讓學(xué)生觀察四邊形、梯形的各種實物，引導(dǎo)學(xué)生找出它們的邊和角各有什么共同點，然后抽象出圖形，并對圖形的特征作出概括，讓學(xué)生動手操作，將復(fù)雜的圖形變得簡單化。

4.結(jié)束語

總而言之，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有了一定的思維能力，學(xué)生才能更好的提高其數(shù)學(xué)分析問題、解決問題的能力，因此教師應(yīng)在實踐中，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，利用多樣化的教學(xué)手段，更好地開展教學(xué)活動，有效地促進學(xué)生思維能力提升。