賞識教育在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

韓吉平

(甘肅省隴西縣高塄蔣家山小學(xué) 甘肅 隴西 748105)

賞識教育指老師對學(xué)生優(yōu)點、長處加強關(guān)注，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信，激發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)現(xiàn)并保護(hù)學(xué)生天賦，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂趣，愛是賞識教育的根本，融入了老師對學(xué)生的關(guān)愛與呵護(hù)，如果老師可以在小學(xué)體育教學(xué)過程中落實賞識教育，將更好激發(fā)學(xué)生潛能，提升教學(xué)效率與質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的體育鍛煉習(xí)慣、興趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。那么應(yīng)該如何具體實施呢？

1.以學(xué)生為主體，了解、尊重、關(guān)愛學(xué)生

賞識教育通過對學(xué)生長處、優(yōu)點的認(rèn)可，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣、積極性，讓學(xué)生感受到被認(rèn)可，從而更加努力提升自己，是提升體育教學(xué)效率、質(zhì)量的有效途徑。因此，賞識教育必須建立在了解的基礎(chǔ)之上。傳統(tǒng)體育教學(xué)過程中，老師最主要的工作是傳授體育知識及技能，老師在教學(xué)過程中更多的是指出、糾正學(xué)生問題，忽視了賞識、認(rèn)可，長期以往，學(xué)生難免逐漸喪失體育學(xué)習(xí)興趣。對此，作為小學(xué)體育老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)可賞識教育積極作用，尊重學(xué)生課堂主體地位，加強多方交流，注重觀察、了解學(xué)生。其一，用心了解學(xué)生，從而了解當(dāng)下小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)狀態(tài)、進(jìn)度、接受能力以及學(xué)習(xí)興趣、體育鍛煉情況。從而合理安排教學(xué)計劃、目標(biāo)以及內(nèi)容，避免因為較高難度的教學(xué)，讓小學(xué)生課堂表現(xiàn)以及接受情況不佳，賞識教育無處發(fā)揮，通過了解學(xué)生的現(xiàn)狀，可以指定賞識教育界定標(biāo)準(zhǔn)，比如說，對于低年級小學(xué)生而言，大家很難長時間保持注意力集中，有些學(xué)生課堂上運動準(zhǔn)備動作都很難一口氣完成，對此，老師可以將賞識標(biāo)準(zhǔn)定為準(zhǔn)備動作連續(xù)性完成，既是對完成學(xué)生的賞識，也是對其他學(xué)生的引導(dǎo)；其二，對學(xué)生的關(guān)愛、尊重，可以拉進(jìn)師生距離，讓學(xué)生感受到課堂小主人地位，意識到老師對自身的關(guān)愛呵護(hù)，愿意在課堂上配合老師，消除師生隔閡，為賞識教育打好基礎(chǔ)。

2.尊重個體差異性，因材施教

學(xué)生體育能力因為身體素質(zhì)、性格特點、興趣愛好、個人學(xué)習(xí)經(jīng)歷等不同，每個學(xué)生的體育能力也各不相同，傳統(tǒng)教學(xué)過程中，老師一味以體育成績作為評判標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生個體差異性、獨特性，因此，很多學(xué)生的體育學(xué)習(xí)自信心飽受打擊，不僅對當(dāng)下體育學(xué)習(xí)帶來不利影響，更對其日后體育鍛煉習(xí)慣、興趣等產(chǎn)生影響。

體育老師可以根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)、體育技能特長、性格特點等編制每個學(xué)生的體育檔案，了解學(xué)生的強項、薄弱項，針對強項，老師應(yīng)該給予認(rèn)可、表揚，針對薄弱項，老師可以正確引導(dǎo)學(xué)生如何克服困難，提升能力，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時，老師應(yīng)該第一時間給予表揚，幫助學(xué)生一步步樹立體育學(xué)習(xí)興趣、自信，一點點提升體育綜合能力。

比如說，以長跑教學(xué)為例，有些學(xué)生具備良好身體素質(zhì)、長久忍耐力，在長跑中表現(xiàn)突出，對此老師應(yīng)該給予賞識，但老師不應(yīng)該將長跑時長作為評判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該記錄好每次成績，如果學(xué)生有進(jìn)步，也應(yīng)該第一時間給予表揚，讓學(xué)生對積極練習(xí)、提升能力充滿動力。

3.構(gòu)建科學(xué)的評價系統(tǒng)，賞識教育覆蓋多面

在過去，我們習(xí)慣用體育成績來評判學(xué)生體育能力，但其實這并非合理的考評方式，一次考核往往存在偶然性，也無法代表學(xué)生全面能力，體育老師應(yīng)該意識到賞識教育也并非針對成績一項，還應(yīng)該考慮到學(xué)生的體育精神、合作能力、課堂過程、興趣愛好等，賞識教育在實施過程中應(yīng)該覆蓋到學(xué)生體育相關(guān)的方方面面，除了成績，還應(yīng)該包括以下兩方面。

其一，賞識教育應(yīng)該關(guān)注學(xué)生過程學(xué)習(xí)，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)等，體育與其他學(xué)科不一樣，很多學(xué)生并不重視課堂紀(jì)律、課堂學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂上表現(xiàn)懶散、注意力不集中、做其他事情等，為了轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念及課堂表現(xiàn)，老師可以在考核系統(tǒng)中加入過程學(xué)習(xí)考評，主要是針對學(xué)生課堂出席、紀(jì)律、態(tài)度等內(nèi)容完成考核，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生也應(yīng)該給予及時認(rèn)可。

其二，賞識教育應(yīng)該覆蓋學(xué)生體育精神層面，體育活動過程中除了有成績，還鍛煉了學(xué)生的意志力、拼搏精神、合作精神等，因此，在考評過程中對于學(xué)生的精神層面也應(yīng)該重視，老師在課內(nèi)外體育活動中，針對學(xué)生的優(yōu)良體育精神表現(xiàn)應(yīng)該及時給予認(rèn)可，比如說，在短跑接力賽教學(xué)中，老師不應(yīng)該只聚焦于成績突出的學(xué)生，對于接力環(huán)節(jié)表現(xiàn)出較高的團(tuán)隊合作能力的學(xué)生也應(yīng)該及時提出表揚。

結(jié)束語

作為小學(xué)體育老師，應(yīng)該順應(yīng)新時期教學(xué)需求，在教學(xué)過程中積極落實賞識教育，讓學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)過程中逐步形成自信心，養(yǎng)成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性，拉進(jìn)師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生身心健康以及全面發(fā)展。