微課在作文教學(xué)中的運(yùn)用

■李金蓮

（武威市涼州區(qū)西關(guān)小學(xué)，甘肅 武威733000）

隨著信息技術(shù)的廣泛推行，“微課”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位也日益突出，同時(shí)也變成一種全新的教學(xué)模式。小學(xué)作文教學(xué)中，應(yīng)用微課資源是突破“以教師為中心”教學(xué)模式的創(chuàng)新之舉。將微課應(yīng)用在小學(xué)作文教學(xué)中，將傳統(tǒng)枯燥的寫作講授、單純無趣的技巧指導(dǎo)變成動(dòng)靜相宜、賞心悅目的視頻教學(xué)，利用生動(dòng)、直觀的音像將學(xué)生的各個(gè)感官系統(tǒng)調(diào)動(dòng)起來，聯(lián)想出廣闊的空間，對(duì)解決小學(xué)生寫作難題、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力具有積極的指導(dǎo)意義。

一、創(chuàng)設(shè)寫作教學(xué)情境

葉圣陶先生說過：“生活如泉涌，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！笨梢?，生活是作文之本。小學(xué)生的生活可謂豐富多彩，為什么小學(xué)生一到寫作文就感覺無從下筆呢？主要原因是缺乏對(duì)身邊事和物的觀察和感悟。微課能再現(xiàn)豐富的作文情境，引導(dǎo)小學(xué)生仔細(xì)觀察，從而感悟生活，感悟美好。1.再現(xiàn)活動(dòng)場(chǎng)景。玩是小學(xué)生的天性，課間學(xué)生們經(jīng)常跳繩、丟沙包、踢毽子……進(jìn)行著各種各樣的游戲活動(dòng)，活動(dòng)中學(xué)生們興高采烈，可是如果將這些活動(dòng)寫下來，學(xué)生們就會(huì)抓耳撓腮，文枯詞窮。面對(duì)這樣的情況，教師可以在活動(dòng)中拍攝照片、錄像，活動(dòng)后制作成微課，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的活動(dòng)情境，喚醒小學(xué)生的記憶，激發(fā)小學(xué)生寫作的欲望。2.再現(xiàn)自然美景。大自然是美不勝收的，也是變幻萬(wàn)千的。每個(gè)人的視角是有限的，無法看盡奇妙的大自然。如何把瑰麗無比的自然呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前呢？當(dāng)黃葉紛紛飄落，秋天悄然來臨，教師可以開展“一起找秋天”的系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們走進(jìn)大自然，把找到的秋天用喜歡的方式展現(xiàn)出來，可以畫一畫，可以寫一寫，可以拍攝照片、錄像……然后，制作成精美的微課，讓學(xué)生感受身臨其境的美妙，以強(qiáng)烈的視覺沖擊，打開學(xué)生們美好的心靈，他們睜開慧眼，怦然心動(dòng)，激情迸發(fā)，表達(dá)也就水到渠成。3.再現(xiàn)實(shí)踐經(jīng)歷。親身的實(shí)踐經(jīng)歷，學(xué)生們銘記于心：第一次做飯；第一次學(xué)騎自行車；母親節(jié)、父親節(jié)幫父母親洗腳、做家務(wù)……這些獨(dú)特的實(shí)踐體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過文字、錄音、照片、錄像等形式將自己的表現(xiàn)和感悟記錄下來。教師有選擇地將學(xué)生們的這些體驗(yàn)制作成生動(dòng)可感的微課，讓一個(gè)人的體驗(yàn)成為大家共同學(xué)習(xí)的資源，在鮮活的情境感染下，學(xué)生們自然興趣盎然，感觸良多。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主寫作

小學(xué)生的作文水平差異是客觀存在的，面對(duì)這樣的差異，任何整齊劃一的做法都是不客觀的，正確的選擇應(yīng)該是正視差異，區(qū)別對(duì)待差異，把差異當(dāng)作一種作文教學(xué)的資源來開發(fā)。運(yùn)用作文微課，指導(dǎo)小學(xué)生作文就是一種人性化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法。作文微課往往選取作文教學(xué)中的一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)講解，能準(zhǔn)確地定位教學(xué)內(nèi)容，主題鮮明，目標(biāo)明確，相對(duì)完整。這樣，每個(gè)學(xué)生在作文時(shí)，可以根據(jù)個(gè)人的實(shí)際需求，選擇適合的微課資料，解決自己的困惑，以點(diǎn)帶面，通過一個(gè)個(gè)看似零碎的知識(shí)點(diǎn)的指導(dǎo)，促進(jìn)小學(xué)生作文水平的全面提高。學(xué)生們自主選擇觀看、學(xué)習(xí)之后，組織觀看同一微課的小組進(jìn)行討論，談?wù)勈斋@。如果看一遍理解不透徹，還可以再看第二遍、第三遍，通過反復(fù)觀看來掌握寫作的技巧。當(dāng)然，教師也要參與討論交流，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)共性的問題，解決共性的問題，單獨(dú)指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性的問題，真正實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的指導(dǎo)。

三、培養(yǎng)學(xué)生想象力

作文離不開想象，離開了想象的作文，猶如離開了靈魂的肉體。作文微課，以其精美的畫面，不受時(shí)空限制的獨(dú)有特點(diǎn)，把時(shí)間濃縮，把空間壓縮，把人物聚集，帶著小學(xué)生異想天開，給小學(xué)生最大的想象空間，讓小學(xué)生充分發(fā)揮，使習(xí)作妙趣橫生，課堂童趣滿溢。

四、豐富學(xué)生內(nèi)在情感

小學(xué)生情感是影響寫作質(zhì)量的一大因素，沒有真情實(shí)感的文章最終只是無病呻吟。教師應(yīng)利用微課資源豐富學(xué)生內(nèi)在情感，彌補(bǔ)學(xué)生的“情感空缺”，讓學(xué)生能夠有思路可寫，有內(nèi)容可寫，將自己的情感真正融入文章內(nèi)容，讓文章內(nèi)容有思想、有靈魂。

總之，微課在作文教學(xué)中的力量不可小覷，在微課輔助下，小學(xué)作文課堂充滿活力，真正成為學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的樂園，讓學(xué)生逐漸利用微課資源提高寫作興趣，提升寫作能力，就必須讓微課真正融入學(xué)生的生活，讓學(xué)生插上想象的翅膀，寫出有內(nèi)容、有靈魂的高質(zhì)量作文。