面向?qū)谏吹母呗殹捌嚈C械基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革與探索*

許世超，張學(xué)科

面向?qū)谏吹母呗殹捌嚈C械基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革與探索*

許世超，張學(xué)科*

（廣西科技師范學(xué)院職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院，廣西 來賓 546199）

近年來國家加大職業(yè)教育改革力度，中高職貫通培養(yǎng)渠道被逐步打通，但這也給高等院校的人才培養(yǎng)帶來了諸多問題。該文以高職汽車類專業(yè)的“汽車機械基礎(chǔ)”課程教學(xué)為例，簡要介紹其課程教學(xué)改革的一些探索，旨在為同類院校相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)改革提供一定的參考。

中高職銜接；汽車機械基礎(chǔ)；課程改革；教學(xué)法

引言

隨著國家職業(yè)教育改革大力推進，《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、《國家職業(yè)教育改革實施方案》等一系列重要職教政策文件的發(fā)布，職業(yè)教育的重要地位被確立，職校學(xué)生發(fā)展的“斷頭路”已被打通，中高職貫通培養(yǎng)規(guī)模近年來呈穩(wěn)步上升趨勢[1-2]。但是無論招生體制如何改革和發(fā)展，中等職業(yè)教育生源和普通高中生源在諸多方面都會存在著一定差異，這將給傳統(tǒng)高等職業(yè)院校的學(xué)生培養(yǎng)工作帶來一定的困惑。

在目前的教育體制下，中高職學(xué)校相對獨立，分別制定和執(zhí)行自定的人才培養(yǎng)方案，中高職課程銜接問題，地方教育行政部門和高等院校都在探索相關(guān)標準，中高職課程內(nèi)容重復(fù)情況較多，當(dāng)前高職教材大多數(shù)適用于普通高中生源教學(xué)，其未考慮到中職的課程情況[3]。采用面對普通高中生源的傳統(tǒng)教學(xué)和評價方式等必將無法適用中職生源教學(xué)，導(dǎo)致“教師教不好，學(xué)生學(xué)不會”這種問題的出現(xiàn)，必將影響學(xué)生學(xué)習(xí)工作和學(xué)校發(fā)展。筆者就中高職汽車類專業(yè)“汽車機械基礎(chǔ)”課程教學(xué)目標、知識點的銜接、教學(xué)法的銜接等問題進行一定分析與探討。

1 教學(xué)目標

對于汽車類專業(yè)，中職校定位在培養(yǎng)技能型人才，其面向一線操作，注重技能的熟練程度；而高職校定位于培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的技術(shù)型人才，其面向中層技術(shù)和管理崗位。按照人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)定位，在汽車機械基礎(chǔ)課程教學(xué)上，中職校側(cè)重點在一定基礎(chǔ)知識和維護應(yīng)用知識，而高職培養(yǎng)不僅僅注重基礎(chǔ)知識，而且需要具備扎實基礎(chǔ)知識和機械設(shè)計應(yīng)用能力，在教學(xué)實踐中，應(yīng)當(dāng)把握好上述關(guān)鍵點。另外，由于對口生源學(xué)生其數(shù)學(xué)能力較差，在教材選用和實際教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)盡量避免復(fù)雜冗長的公式推導(dǎo)。

2 知識點的銜接

由于人才培養(yǎng)規(guī)格的問題，中職教材一般重基礎(chǔ)實踐，輕理論，理論內(nèi)容少，難度??；高職教材內(nèi)容普遍重理論、輕實踐，理論內(nèi)容多、難度大[4]。“汽車機械基礎(chǔ)”是汽車類中高職專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容大致能夠分成四個領(lǐng)域：互換性與尺寸測量、汽車材料、汽車機械工作原理、汽車拆裝基礎(chǔ)，由于其培養(yǎng)規(guī)格存在差異，做好其知識點的銜接顯得非常重要。

2.1 互換性與尺寸測量

中職階段主要簡單學(xué)習(xí)尺寸公差、幾何公差，強調(diào)其作用和意義。高職階段注重學(xué)習(xí)幾何公差標注方法及應(yīng)用。

2.2 汽車材料

中職階段課程主要介紹汽車常用金屬材料的力學(xué)性能指標及其應(yīng)用。高職階段注重學(xué)習(xí)常用工程材料含非金屬材料的選用、金屬熱處理機理和鋼的常用熱處理方法。

2.3 汽車機械工作原理

中職階段課程主要介紹汽車傳動裝置、零部件基礎(chǔ)[5]。高職階段注重學(xué)習(xí)汽車軸系零件結(jié)構(gòu)和選用、零件連接和液壓傳動原理知識。

2.4 汽車拆裝基礎(chǔ)

中職極端課程主要介紹汽車主要構(gòu)造，著重掌握發(fā)動機和底盤部件構(gòu)造知識。高職階段注重學(xué)習(xí)汽車構(gòu)造基礎(chǔ)及機電液一體化部件構(gòu)造和維護知識。

3 教學(xué)法的改革創(chuàng)新

一般來說，中職生源學(xué)生的課堂活躍程度較高[6]。采用傳統(tǒng)“灌輸式”授課方法，教學(xué)模式課堂氣氛沉悶，直接影響學(xué)生對知識的吸納[7]。針對中職生源學(xué)生應(yīng)當(dāng)適度采用互動式、開放式的教學(xué)方法，聯(lián)系專業(yè)理論和實踐應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.1 項目式教學(xué)法

項目式教學(xué)法是當(dāng)前的研究熱點，一般其較為適用于綜合性課程[8]。汽車機械基礎(chǔ)是一門基礎(chǔ)性課程一般情況是不適用，但由于中職生源學(xué)生有一定學(xué)科基礎(chǔ)，對其他專業(yè)課程也有基本認識，所以可以適當(dāng)采用。針對汽車機械基礎(chǔ)教學(xué)中汽車零部件、測量儀器儀表等小節(jié)內(nèi)容授課，以及對于各個小節(jié)關(guān)聯(lián)程度較高的情況下，可以打破教材的分列授課，靈活授課方式，采用項目式教學(xué)法，將各個知識點貫穿聯(lián)系起來，使得學(xué)生的被動接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c學(xué)習(xí)，提高綜合應(yīng)用能力。

3.2 仿真教學(xué)或模型教學(xué)

受制于汽車機械基礎(chǔ)課程理論性較高，以及其授課場所的限制，可將仿真教學(xué)、模型教學(xué)等引入課堂。依據(jù)中職畢業(yè)生的特點，其空間想象能力較弱，對于書本上的各類原理圖不能夠取得直觀認識。任課教師可采用動畫仿真、教學(xué)模型等使得學(xué)生增加對機械結(jié)構(gòu)的理解，提高教學(xué)效率和增強教學(xué)效果。

4 結(jié)語

本文圍繞面向中職生源的“汽車機械基礎(chǔ)”課程高職階段的教學(xué)，對教學(xué)知識點和教學(xué)方法等方面作一定分析或者改革創(chuàng)新，文中探討的僅僅是作者多年教學(xué)的一定思考和總結(jié)，并非適用于所有情況，科任教師需要及時依據(jù)學(xué)生實際特點和教學(xué)情況及時對教學(xué)方法做出一定調(diào)整，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為進一步的專業(yè)學(xué)習(xí)和今后的實習(xí)就業(yè)打好堅定基礎(chǔ)。

[1] 毛海英,曾青云.中國高等職業(yè)教育轉(zhuǎn)型與創(chuàng)業(yè)教育改革——基于《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的解讀[J].中國成人教育,2015(11):68-71.

[2] 馬樹超,郭文富.堅持學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉推動新時代職業(yè)教育改革[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2019(07):13-18.

[3] 李曉娜,張永輝.關(guān)于中職與高職教學(xué)銜接的幾點思考[J].科教文匯(下旬刊),2009(05):102.

[4] 張信群.高等職業(yè)教育教材建設(shè)研究[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報,2010,26(03):17-20.

[5] 葛衛(wèi)星.淺析中職汽修專業(yè)《汽車機械基礎(chǔ)》的教學(xué)[J].職業(yè),2009 (36):54.

[6] 凌莉.高職混合生源班級基礎(chǔ)護理技術(shù)教學(xué)策略分析——以黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].教育教學(xué)論壇,2015(34):189-190.

[7] 張菊,李永康.《汽車機械基礎(chǔ)》課程改革探索[J].教育教學(xué)論壇,2014(50):113-114.

[8] 李美華,姜莉,劉征,等.項目教學(xué)法在汽車理論課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)燃機與配件,2018(21):249-250.

Teaching Reform and Exploration of Automotive Machinery Foundation Course in Higher Vocational College*

Xu Shichao, Zhang Xueke*

( Vocational & Technical Education School, Guangxi Science & Technology Normal University, Guangxi Laibin 546199 )

Recently, the country has increased the reform of vocational education, and the training channels of vocational schools and vocational schools have been gradually opened up, but this has also brought many problems to the talent training of colleges and universities. Taking the teaching of "automobile machinery foundation" as an example.This paper briefly introduces some explorations on the teaching reform of the course, in order to provide some references for the teaching reform of relevant professional courses in the same colleges.

Middle and higher vocational connection; Automobile mechanical foundation; Curriculum reform; Teaching method

G712

A

1671-7988(2019)14-229-02

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許世超（1992-），吉林遼源人，碩士，助教，主要研究方向為機械工程教育。

張學(xué)科（1977-），廣西三江人，本科，講師，主要研究方向為機電技術(shù)教育。

基金項目：2018—2020年度廣西本科高校特色專業(yè)及實驗實訓(xùn)教學(xué)基地（中心）一體化建設(shè)項目（桂教高教[2018]52號）；2017年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點項目——“基于職業(yè)能力導(dǎo)向的機械類專業(yè)實訓(xùn)體系構(gòu)建的研究與實踐”(GXGZJG2017A065)。

10.16638/j.cnki.1671-7988.2019.14.077