體育院校武術(shù)必修課程師生互動教學(xué)模式創(chuàng)新與實踐

李松 沈陽體育學(xué)院

一、前言

2015年武術(shù)被教育部列為國家七個重點體育項目之一，并成立全國學(xué)校體育武術(shù)項目聯(lián)盟，武術(shù)走進(jìn)中小學(xué)校園得到社會各界的廣泛共識。武術(shù)課程作為體育院校師范專業(yè)的必修課程，承擔(dān)著培養(yǎng)武術(shù)師資的重要職責(zé)，課程目標(biāo)的實現(xiàn)將對武術(shù)文化育人、武術(shù)道德塑人、武術(shù)歷練立人思想的傳播具有重要的指導(dǎo)作用。然而現(xiàn)實中，體育院校武術(shù)實踐課無論從課程內(nèi)容設(shè)計還是教學(xué)模式選擇等方面都遵從傳統(tǒng)競技體育訓(xùn)練思想，教學(xué)中主要以“灌入式”的套路動作教授為主，選擇某一套路(例如二十四簡化太極拳)動作進(jìn)行重復(fù)模仿演練，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中無法體會到武術(shù)博大精深的文化魅力和實用功能，毫無生氣的強迫性動作模仿，致使學(xué)生倦怠、逆反情感滋長。所以如何提高“武術(shù)必修課程課堂互動行為效果”將是一個值得研究的重要問題。

二、研究方法

文獻(xiàn)資料法、教學(xué)實驗法、邏輯分析法。

三、研究結(jié)果與分析

(一)武術(shù)必修課程師生互動教學(xué)模式創(chuàng)新指導(dǎo)思想

師生互動教學(xué)模式創(chuàng)新指導(dǎo)思想主張以育人為出發(fā)點和歸宿，面向終身體育，從情感教學(xué)入手，倡導(dǎo)樂學(xué)、勤學(xué)，強調(diào)體力、智力、品德、個性等全面發(fā)展。在教與學(xué)的關(guān)系上，強調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體、學(xué)習(xí)的主人，倡導(dǎo)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有機(jī)結(jié)合。

(二)武術(shù)必修課程師生互動教學(xué)模式的目標(biāo)

武術(shù)必修課程師生互動教學(xué)模式就是“寓教于樂”，表現(xiàn)為“教師樂教、學(xué)生樂學(xué)”。教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生獲得知識的滿足感；技能提高的喜悅感；戰(zhàn)勝困難的超越感；人際關(guān)系的溫馨感；自主學(xué)習(xí)的輕松感；自我實現(xiàn)的成就感；協(xié)調(diào)運動的暢快感；師生互動的親近感；超學(xué)趕幫的凝聚感；創(chuàng)新教學(xué)的新鮮感；放松身心的舒適感。

(三)武術(shù)必修課程師生互動教學(xué)模式的程序

武術(shù)必修課程師生互動教學(xué)模式強調(diào)趣味性、實效性、合理利用手機(jī)、微信群加強直觀-探究-對比教學(xué)，關(guān)注創(chuàng)新-互動-合作-探究-競賽-互練互評，理論與實踐結(jié)合。具體程序在傳統(tǒng)教學(xué)模式：講解、示范法、重復(fù)練習(xí)、糾錯等環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代化媒體設(shè)備，加強課上課下互動，強調(diào)合作探究和互幫互助學(xué)習(xí)，通過擂臺比武展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果，武德教育穿插課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)。具體為：

1.豐富手段、直觀教學(xué)

通過優(yōu)秀技術(shù)動作示范、師生合作攻防演練、多媒體直觀演示、輔助標(biāo)志(利用短棍標(biāo)注太極拳動作路線)等，并且合理利用手機(jī)，在課堂練習(xí)的適當(dāng)時機(jī)，把學(xué)生的典型動作、精彩瞬間等拍攝下來，課余時間上傳至班級微信群，針對教學(xué)相關(guān)問題師生共同深入探討，下次課前的候課部分或者在課堂教學(xué)的靜力拉伸、負(fù)荷調(diào)節(jié)等環(huán)節(jié)，集體觀看手機(jī)視頻，讓學(xué)生直觀感受自身及同伴的技術(shù)動作存在的優(yōu)勢和不足針對學(xué)生的不同問題進(jìn)行針對性的技術(shù)輔導(dǎo)和答疑解惑。

2.超學(xué)趕幫、合作探究

小組長、體育骨干負(fù)責(zé)為實現(xiàn)本組不同成員的各自目標(biāo)而制定和履行政策時，該小組就會進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)中小組內(nèi)強調(diào)民主，沒有絕對的權(quán)威，因此解決意見分歧也成為了合作學(xué)習(xí)的一部分。根據(jù)見習(xí)生或教師采集的課堂教學(xué)練習(xí)視頻，在微信群中暢所欲言，以寢室為單位進(jìn)行小組合作與探究，進(jìn)行技術(shù)動作的正誤對比和“超、學(xué)、趕、幫”的班風(fēng)學(xué)風(fēng)培養(yǎng)。

3.打擂比武、教學(xué)比賽

將每堂武術(shù)套路分為5各部分(候課部分、開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分)，將全班同學(xué)按照寢室或自愿搭配分成若干小組，從候課部分的器械取放、開始部分的成員出勤、準(zhǔn)備部分的舉一反三、基本部分的技術(shù)學(xué)習(xí)、結(jié)束部分的放松活動、課后作業(yè)的完成效果；從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)、武德修養(yǎng)、精神面貌甚至是進(jìn)入場地后的私人物品擺放等諸多環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生自練自評、自控自省、互練互評、互相歸正，幫助學(xué)生明確武術(shù)套路課的“武德”“涵養(yǎng)”“修為”“團(tuán)隊”“敬畏”“競爭”“挑戰(zhàn)”“自尊”“向上”“進(jìn)取”“卓越”等含義和要求。

4.思政引導(dǎo)、武德滲透

積極響應(yīng)教育部號召，思政進(jìn)課堂，配合武術(shù)套路課的特殊性，將武德教育和思想政治素養(yǎng)、價值觀提升有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在潛移默化中愉悅接受原本最排斥的說教。并且在武術(shù)基本功課課練、靜力性拉伸、身體功能練習(xí)等環(huán)節(jié)滲透中國傳統(tǒng)文化，將“學(xué)習(xí)強國”平臺上推薦的富有愛國情懷的古詩詞、名言警句、時政信息等及時傳遞，使學(xué)生既得到了身體的鍛煉，又增強了四個意識、堅定了四個自信，使技術(shù)課遠(yuǎn)離令人厭煩的呵斥批評，取而代之的是春風(fēng)化雨滴滴入耳的價值引領(lǐng)，如此，幫助學(xué)生在走出課堂的時候能夠傳承教師所倡導(dǎo)和踐行的“巍巍武魂、浩瀚武德”。

(四)武術(shù)必修課程師生互動教學(xué)模式的具體操作流程

武術(shù)必修課教學(xué)中，學(xué)生均會提前15分鐘左右達(dá)到場地，完成情感交流和器材準(zhǔn)備等相關(guān)任務(wù)，教師利用2分鐘進(jìn)行情感導(dǎo)入、武德培養(yǎng)，準(zhǔn)備部分在合作學(xué)習(xí)中創(chuàng)新練習(xí)形式，基本部分采用想、練、講、評、演的模式激發(fā)學(xué)生練習(xí)熱情，提高學(xué)生綜合能力，結(jié)束部分采用現(xiàn)代運動訓(xùn)練放松理念，在音樂聲中達(dá)到身心放松的目的，具體操作流程為：

1.候課部分(約15分鐘)

“情感交流溝通”“課后作業(yè)檢查”“課前答疑輔導(dǎo)”“器材創(chuàng)新擺放”“特殊工作分工”“場地安全檢查”

2.開始部分(約2分鐘)

“開課激情導(dǎo)入”“創(chuàng)新課堂常規(guī)”“思政武德滲透”“課前氣氛調(diào)節(jié)”“團(tuán)隊精神培養(yǎng)”“課前安全提醒”

3.準(zhǔn)備部分(約20分鐘)

“創(chuàng)新隊列練習(xí)”“創(chuàng)新互動慢跑”“創(chuàng)新關(guān)節(jié)活動”“趣味專項練習(xí)”“趣味武術(shù)游戲”“思政價值引領(lǐng)”

4.基本部分(約50分鐘)

“已學(xué)趣味復(fù)習(xí)”“新授創(chuàng)新教學(xué)”“身心負(fù)荷調(diào)節(jié)”“武德修為提升”“綜合能力培養(yǎng)”“教學(xué)效果檢測”

5.結(jié)束部分(約8分鐘左右)

“內(nèi)容趣味回顧”“創(chuàng)新拉伸練習(xí)”“傳統(tǒng)文化滲透”“趣味回收器械”“集體溫情班歌”“臨別武德寄語”

(五)武術(shù)必修課程師生互動教學(xué)模式的效果

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣變化分析

教學(xué)結(jié)束后，實驗班和對照班學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣都有提高，但是實驗班學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高顯著的人數(shù)比例與對照班存在顯著性差異，而對照班學(xué)生學(xué)習(xí)興趣沒有提高的人數(shù)比例與實驗班存在顯著性差異，說明互動教學(xué)模式在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面效果突出。對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高的原因進(jìn)行調(diào)查，排在前三位的因素依次式課堂氛圍活躍，教師激情投入和師生互動效果好，這充分說明教學(xué)中要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)和諧輕松的課堂氛圍，在師生互動過程中突出學(xué)生的主體地位。

2.學(xué)生課堂互動行為表現(xiàn)變化分析

課堂教學(xué)中，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性會有效提高教學(xué)效果。實驗班學(xué)生參與課堂武術(shù)練習(xí)積極性遠(yuǎn)高于對照班學(xué)生，其課堂主動溝通交流的人數(shù)比例高于對照班，說明互動教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)造了良好的課堂溝通交流氛圍，有效提高了學(xué)生的溝通交流能力。

3.實驗班和對照班學(xué)生學(xué)習(xí)效果對比分析

體育教育專業(yè)武術(shù)必修課教學(xué)目標(biāo)為掌握武術(shù)知識，提高武術(shù)技能，發(fā)展相關(guān)能力等。實驗班學(xué)生武術(shù)技能的及格率、良好率和優(yōu)秀率均高于對照班，在教學(xué)能力、創(chuàng)新思維能力和個性發(fā)展等方面，實驗班學(xué)生自我認(rèn)為提升幅度較大。

四、結(jié)論

1.武術(shù)課師生互動教學(xué)模式以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的成就感、愉悅感和凝聚感為目標(biāo)，在組織學(xué)生進(jìn)行“超、學(xué)、趕、幫”的練習(xí)和“大比武”的籌備過程中，教師有效啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生“想、練、講、評、演”，充分調(diào)動學(xué)生的練習(xí)興趣和參與熱情，注重學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的武德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、技術(shù)水平、課堂參與、運用能力等的綜合評價。

2.武術(shù)課采用師生互動教學(xué)模式可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、練習(xí)積極性和主動溝通交流能力。

3.武術(shù)課師生互動教學(xué)模式有利于學(xué)生掌握武術(shù)技能，并全面提高學(xué)生的教學(xué)、創(chuàng)新等能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。