翻轉(zhuǎn)課堂在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

汪選合 江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著信息化進程的推進，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于高職教學(xué)過程中，翻轉(zhuǎn)課堂和高職體育教學(xué)的聯(lián)合，能夠讓學(xué)生突破課堂時間、空間的限制，實現(xiàn)個性化教學(xué)，成為課堂中的主體。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中，學(xué)生往往只是被動地參與課堂，教學(xué)效率也出現(xiàn)了問題，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，能夠幫助教師構(gòu)建出更為高效的教學(xué)氛圍，為高職體育教育注入新的活力，實現(xiàn)新的發(fā)展。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的概念

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，依托于互聯(lián)網(wǎng)而存在，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以通過教師的視頻錄制，更好的預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，了解本節(jié)課的教學(xué)重點，這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生成為課堂中的中心，提高教學(xué)的效率[1]。學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中沒有了解到的內(nèi)容，可以到課堂上重點收聽，對于傳統(tǒng)高職體育教學(xué)來說，更能夠幫助學(xué)生解決學(xué)科中的問題，在課前，課堂還有課后的不同階段學(xué)習(xí)中鞏固知識內(nèi)容，擴大學(xué)習(xí)視野。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高職體育教學(xué)中的價值體現(xiàn)

(一)翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)崿F(xiàn)體育教學(xué)的人文性

翻轉(zhuǎn)課堂由于依賴于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，所以學(xué)生能夠在翻轉(zhuǎn)課堂中獲得廣闊的互聯(lián)網(wǎng)信息，例如在視頻中學(xué)習(xí)體育理論知識。傳統(tǒng)的高職體育課堂中，教師往往需要花費大量的時間進行理論內(nèi)容陳述，而且這種教學(xué)方式較為枯燥，有了翻轉(zhuǎn)課堂之后，學(xué)生可以通過視頻進行觀看。這種教學(xué)方法體現(xiàn)出了體育教學(xué)的人文性，讓學(xué)生能夠加深對理論知識的認知，激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣，更愿意參與其中。

(二)翻轉(zhuǎn)課堂能夠發(fā)揮出體育教學(xué)的人本性

體育教學(xué)的主體不應(yīng)當(dāng)是教師，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，傳統(tǒng)的高職體育教學(xué)中，學(xué)生的地位往往是被忽視的，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)能夠讓學(xué)生重新發(fā)揮出學(xué)習(xí)的自主能動性。同時，翻轉(zhuǎn)課堂也非常注重個體的差異性，能夠根據(jù)差異化特征為個體實現(xiàn)個性化教學(xué)，這也是高職體育教學(xué)的人本性體現(xiàn)所在。

(三)翻轉(zhuǎn)課堂讓教學(xué)評價更為科學(xué)

教學(xué)評價能夠有效促進體育教學(xué)的質(zhì)量提升，而翻轉(zhuǎn)課堂正好能夠提供更加科學(xué)有效的教學(xué)評價機制。評價系統(tǒng)中，學(xué)生小組以及教師之間能夠形成相互評價，幫助教師不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)過程中的薄弱點，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高職體育教學(xué)中的具體應(yīng)用

(一)在課前學(xué)習(xí)階段的應(yīng)用路徑

為了讓學(xué)生更好地提升體育學(xué)習(xí)的效率，教師可以在課前制作好相應(yīng)的視頻，讓學(xué)生了解本節(jié)課即將學(xué)習(xí)的動作要領(lǐng)。這種視頻教學(xué)的方法能夠更加生動有效的抓取學(xué)生的注意力，避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，而且視頻的展現(xiàn)方式也能夠在最短的時間內(nèi)突出教學(xué)重點，增強學(xué)習(xí)的趣味性以及活動性[2]。在視頻中，教師也可以增加一些動作的示范以及細致動作的講解，例如乒乓球課程中，教師可以在翻轉(zhuǎn)課堂中向?qū)W生作出擊球前、擊球中、擊球后等不同階段的動作示范，讓學(xué)生掌握好知識這種課前的預(yù)習(xí)，教師也可以在視頻中突出問題，讓學(xué)生帶著問題完成后續(xù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上的聽課更有針對性。

(二)在課堂活動環(huán)節(jié)中使用翻轉(zhuǎn)教學(xué)

學(xué)習(xí)的過程中，教師也可以運用翻轉(zhuǎn)課堂完成課堂教學(xué)活動或者展示成果，例如，教師可以將課堂活動定制為錄制一段動作分解的視頻，讓學(xué)生以小組為單位完成某一動作的示范性訓(xùn)練，然后在課堂上進行播出，讓全班同學(xué)現(xiàn)場分析這些動作是否具有規(guī)范性，這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生迅速領(lǐng)悟體育運動的要領(lǐng)，遇到不懂問題時也能及時請教老師。

在成果的匯報上，教師也可以讓學(xué)生能夠以小組為單位，將自己在動作學(xué)習(xí)過程中的總結(jié)和經(jīng)驗分享給其他人，既增強了學(xué)生的自主表達能力，也能夠提升體育學(xué)習(xí)的效率，實現(xiàn)經(jīng)驗的總結(jié)和反饋。翻轉(zhuǎn)課堂使用的主要目的在于讓學(xué)生能夠不斷獲得新知識，構(gòu)建新的知識體系，幫助學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)[3]。在課程結(jié)束之后，也可以運用翻轉(zhuǎn)課堂的方式讓學(xué)生進行鞏固，例如，在每堂課結(jié)束之后，教師可以錄制兩到三分鐘左右的課堂，重點總結(jié)幫助學(xué)生梳理本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些重要問題，學(xué)生的反饋是什么，公認的難點以及重點應(yīng)當(dāng)如何理解和解決，讓學(xué)生能再次鞏固記憶。同時，客戶的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也可以更加靈活，教師可以采用評價融入的方式，讓學(xué)生和教師之間進行互評，學(xué)生可以在教師的評價中了解自己的課程表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)情況，教師也可以在學(xué)生的反饋下不斷調(diào)整教學(xué)的手段和方式，優(yōu)化高職體育教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，在將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高職體育教學(xué)的過程中，教師要能夠翻轉(zhuǎn)課堂的意義以及教育價值所在。教學(xué)應(yīng)用上要能夠和體育學(xué)科的特點以及高職教育的目標(biāo)相融合，讓學(xué)生在進行體育學(xué)習(xí)的過程中認識到體育精神所在，激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)更多的交流和合作，這種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也需要在翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容設(shè)計上有所體現(xiàn)，這樣才符合高職院校的教學(xué)目標(biāo)和要求，幫助學(xué)生實現(xiàn)身心健康平衡發(fā)展。